高中歷史教學中應用微課教學的實踐分析

●江西省贛州市第三中學 黃 琦

我國經濟逐漸發展，科學技術水平也在不斷提升，科學技術在教學中的應用越來越廣泛。科學技術的有效運用能夠改變傳統的教學模式，提高教師的教學水平和激發學生的學習興趣。采用微課輔助教學是隨著科學技術的發展逐漸興起的一種新的教學方法。高中歷史學科具有一定的難度，在歷史學科教學中應用微課能夠降低學習難度，提高學生的學習水平。

一、做好課前預習

課前預習是非常重要的環節，學生做好課前預習，能夠有效地提高課堂教學效率。在現階段的高中歷史教學中，有些學生的預習效果不是很理想，甚至有學生逐漸放棄了課前預習的環節。在歷史教學中應用微課輔助教學，使學生在預習的過程中以微課內容作為指導，有利于提高學生的預習效果。引導學生進行自主預習，能夠逐漸培養學生的自學能力。學生通過預習能掌握一些比較簡單的知識內容，明確重點知識和難點知識，在教師進行講解的過程中能夠有目的地聽課，從而提高學習效率。利用微課能夠將枯燥的歷史知識賦予色彩和聲音，提高學生的預習效果。例如，在《中國特色社會主義建設的道路》的教學中，有些內容是學生比較容易混淆的，即，有些學生不能正確認識“人民公社化運動”和“大躍進”。教師可以將這兩個歷史事件發生的時間、地點、背景和過程進行整合，制作成微課視頻，使學生在預習的過程中能夠有效地對兩部分內容進行學習，進而提高課堂教學效率。

二、活躍課堂氣氛

高中學生的學習壓力比較大，歷史學科的學習相對比較枯燥和乏味，導致有些學生在課堂教學中的參與度不是很高。在課堂教學過程中，有些學生經常以比較消極的態度對待課堂學習，這樣的課堂教學不能取得良好的教學效果。在課堂教學過程中，教師使用微課輔助教學，能夠提高學生參與課堂學習的積極性，活躍歷史課堂氛圍。教師應用微課輔助教學能夠將復雜的教學環節進行簡化，節約時間，從而有更加充足的時間進行重難點知識的講解。例如，在有關虎門銷煙的教學中，教師首先可以進行事件背景的簡單介紹，在學生有了基礎的了解之后，再為學生播放有關虎門銷煙的微課視頻。微課中包含虎門銷煙的歷史背景、時間、過程和影響等，學生通過微課能具體地學習虎門銷煙這節課。

三、完善課后復習

歷史學科的知識點相對來講比較多，在知識點之間會有著不同的關聯，學生在學習時可能會遇到一些不理解的地方。在這樣的情況下，課后復習就顯得尤為重要。另外，學生在學習的過程中由于某些原因，可能有時并沒有聽清教師所講授的內容，利用微課進行復習能夠自主地彌補知識漏洞。高中歷史學科的學習不僅需要教師的講解，學生在理解的基礎上也要對知識內容進行記憶。隨著時間的流逝，學生可能會出現遺忘的現象，但通過微課，學生能夠重新對知識進行學習，從而加強記憶。通過微課進行課后復習，學生能夠從宏觀上掌握知識，將知識進行梳理，清晰地掌握知識框架。例如，在《近代中國反侵略、求民主的潮流》的復習中，教師可以將本單元包括的八課內容進行規劃與整理，從鴉片戰爭到解放戰爭，將歷史的發展按照時間順序進行整理，使學生在復習的過程中能夠清楚地了解和掌握歷史進程。

四、突破重點、難點

在傳統教學中，對于重難點知識，教師經常采用講授法進行教學，學生的學習主要依靠教師的講解。重難點是歷史學科教學的主要內容，但是經常會出現學生學習效果不是很理想的現象，即學生在學習的過程中，不能準確地理解和記憶重難點內容。這樣的現象不利于提高學生的歷史學科成績。因此，在重難點的教學中應用微課輔助教學，將重點知識和難點知識制作成微課視頻，使學生能通過多種方式學習重難點知識，加深對重點知識和難點知識的理解，從而培養歷史思維，提高歷史成績。例如，在《統一中國的第一個皇帝秦始皇》的教學中，重點知識和難點知識是秦始皇統一中國的過程。因此，教師可以將統一進程制作成微課，使學生在動態的視頻中學習有關秦始皇統一中國的知識，提高學習效率。

高中歷史學科知識點相對比較多，學生在學習的過程中經常會感到困惑，從而對歷史學習失去興趣。教師利用微課輔助教學能夠將歷史知識系統化，將聲音和色彩融入歷史學科教學中，調動學生的視覺和聽覺進行學習，促使學生對歷史知識進行記憶，提高學生的學習效果。