“互聯網+”背景下高職院校會計實踐教學改革研究

孫媛（廣州華夏職業學院）

伴隨著信息科技的迅速發展趨勢，文化教育也進入信息化管理的新時期。在教學改革全過程中，最重要的便是使教育信息化在文化教育的改革創新中充分發揮它自身的功效。在我國的基礎教育改革中明確指出要提升高品質數據教學資源的開發設計與運用，貫徹落實課堂教學基本建設。會計類專業做為高職院校的主干課程，它能夠為學員的職業生涯發展打下基礎。現階段，在高職院校會計課堂教學課程內容中，仍廣泛的選用以老師為管理中心的教學方式，殊不知傳統式的教學方式早已不能滿足教育信息化的時期。因而在新的局勢下，大家急需解決把互聯網技術融進到高職院校的會計課程中去，對高職院校會計課程的課堂教學開展改革創新。文中從高職院校會計課程的現況為起點，表明“互聯網+”背景下高職院校財務會計教育改革的重要性，并明確提出了高職院校會計課程的改革創新途徑。

■“互聯網+”的時代特征

通常的“互聯網+”就是指各傳統行業依靠互聯網和計算機軟件技術來完成與互聯網的深層次結合，進而推動領域自主創新。除此之外，還能夠在各傳統行業中融進互聯網下的創新成果，進而使生產主力獲得合理提升。現階段，許多傳統行業早已被“互聯網+”影響，例如在線旅游平臺、電商、網絡購物這些。實踐活動說明，“互聯網+”可以合理地促進傳統行業與物聯網、大數據技術的結合，進而推動傳統行業的自主創新和電商的進一步發展。

■“互聯網+”背景下高職院校會計實踐教學改革的必要性

伴隨著經濟的飛快發展，我國在發展的過程中科技也擁有前所未有的提高，而且在互聯網信息化管理技術性層面也在持續的提升。依據以前的科學研究顯示信息，許多公司在發展的過程中為了更好地推動本身的進一步發展，早就完成了利用軟件技術解決會計工作。可是在具體過程中，一部分高職院校在對學員開展課堂教學時，所選用的教學方式依然以傳統式的教學方式對學生們開展教學。在其中關鍵的緣故便是高職院校的會計教學都忽視了與時期對接，進而造成塑造出的學生難以做到新形勢下的要求。因而假如高職院校在開展教學的全過程中開展了會計教學改革層面的工作，就可以在一定水平上協助社會在發展的全過程中塑造社會發展所要求的應用性優秀人才，有益于進一步的推進好會計在高校課程設置之中的主干課程影響力。另外因為會計優秀人才是推動社會經濟發展的基本，假如會計工作人員的技術專業水準越高，就越能推動公司經濟收益的提高，另外針對推動全部社會經濟發展全產業鏈的運行也擁有一定作用。因而，為了更好地推動社會經濟發展水準的進一步提高，務必搞好高職院校會計教學改革層面的工作。僅有那樣，才可以真實完成高職院校開展會計課程內容教學的針對性。

■當前高職院校會計教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

現階段看來，高職院校會計教學仍然沒有解決傳統式的方式，課堂教學上關鍵以教師為主導，學生徹底處在處于被動接納專業知識，老師執行的是“填鴨式”教學方式，而這類教學十分機械，難以激發學生的學習激情，難以實現預估的教學實際效果，比較嚴重危害學生的發展趨勢。

（二）人才培養目標與企業需求不相符

會計學專業的實踐可操作性相對來說較強，可是很多高職院校在財務會計教學中會偏重于基礎知識的教習，不給學生實踐學習培訓的機遇，而這類基礎理論式的文化教育非常容易讓學生覺得枯燥，非常容易喪失自學能力。另外，在財務會計教學中，人才的培養總體目標不確立，沒有將教學與學生的職業生涯發展融合起來，一定水平上拘束了學生能力的發展趨勢。

（三）課程設置不合理，缺乏實用性

課程內容的不科學比較嚴重的危害到會計專業學生的發展趨勢，高職院校過度縮小學時量，促使學生不但沒法扎扎實實的把握基本知識，并且實踐能力也不可以得到提升，加上財務工作是尤其重視實際操作水準及其專業能力的崗位，以至于會計學專業大學畢業學生的就業顯著降低。此外，過去應用的教材內容邏輯性過強，難以讓學生了解并掌握，并且教學內容過度老舊，與社會經濟發展不對接，這造成學生大學畢業之后察覺自己所學內容與操作過程嚴重錯位。

（四）教師普遍缺乏互聯網思維

許多高職院校老師的授課方式依然習慣應用教室黑板與教材內容等，這類傳統式的授課方式難以激發學生的興趣愛好，激起她們的激情。雖然有的老師上課的時候會選用PPT教學課件，但也僅僅簡易的展現基礎知識，沒辦法充足的應用“互聯網+”技術的新方式開展講課，老師應當有效的應用現代信息技術使其與會計專業知識有機結合，以此激發學員的主動性。可是從現階段狀況看來，僅有一部分骨干教師想要接納這類運用新技術開展教學的方式，絕大多數老師還是習慣應用傳統式的教學方式，對互聯網、信息化管理等技術性存有抵觸心理狀態，老師這類欠缺互聯網邏輯思維的狀況沒辦法塑造更新階段需要的優秀人才。

■“互聯網+”背景下高職院校會計實踐教學改革措施

（一）要制定以企業“互聯網+”會計需求的培養計劃

伴隨著互聯網時期的到來，其知名度拓展來到各行各業，促使企業規模性的轉型發展，企業內部構造也發生了很大的變化，這種促使會計工作也出現了轉型，傳統式的會計關鍵承擔好記賬和結轉就可以，可是如今的企業中會計還會繼續牽涉到追蹤業務流程，企業對會計的規定越來越愈來愈高，因此高等職業院校的會計專業教學還要依據企業的具體要求，制訂“互聯網+”有關的會計人才的培養方案，設立有關的課程內容，并將其付諸實踐具體教學中，那樣塑造出的會計優秀人才才可以考慮企業的規定。在未來，伴隨著“互聯網+”的發展趨勢，會計必須應用云計算技術來進行記賬、報賬及其審批，這類方法簡易便捷準確度高，能夠提升會計工作的效率，前提條件是會計要把握這門技術。因此在“互聯網+”的大背景下，高等職業院校的會計教學改革創新勢在必行，要在課程內容的設立和實踐活動學習培訓層面作出大的調節，把““互聯網+”會計”作為總體目標。

（二）引導教師逐漸形成互聯網思維方式

讓教師不斷創新的教學模式，盡早把握互聯網信息化管理技術教學方式，必須正確引導教師盡早產生互聯網邏輯思維的教學模式，院校能夠根據專題講座，在“互聯網+”環境下教師可以運用微課等多種多樣的教學方式，根據App系統軟件布置作業，和學生交流，并與別的學校開展共享資源等，根據微課軟件錄制一段視頻協助孩子學習。將這種教學App與傳統式的教學模式相結合，可以合理的激發學員主動性，提升教學效率，并提高學員自覺學習的能力，可是針對教師而言也是一次新的挑戰，規定教師要不斷完善課堂教學方法以融入新時期發展趨勢的要求。僅有那樣才可以讓學生喜愛上課、想要上課，提升教學效率。

（三）轉變教學理念

“互聯網+”環境下，高等職業院校會計教師要改變教學核心理念。會計從算盤到電算化會計是一種創新，“互聯網+”情況下各種各樣會計行業軟件五花八門，這就促使傳統式的會計教學方法稍顯效率不夠，因此教師要變化教學核心理念。老師要靈活運用互聯網服務平臺來具體指導學員進行自學，讓學員具備優良的自己獲得專業知識觀念，進而利用學生課下時間，最后有益于學員會計專業能力的提高。

（四）完善會計專業的教學內容

第一，必須促使會計專業的課程內容更為具備實用性，可以更好地配對公司針對人才在專業技能層面的要求，可以促使人才更好地擔任有關的會計專業工作；第二，在課堂教學中必須添加電子計算機等層面的實際操作專業知識，“互聯網+”情況下針對會計專業的人才，在有關的電腦知識及實際操作層面都明確提出了有關的要求，因此還必須在課堂教學中添加有關的專業知識，使其可以更好地提高人才的互聯網專業技能。

■結語

依據以上的剖析和闡述得知，現階段在“互聯網+”情況下，高職院校會計教學環節中還存有許多問題，影響了人才培養的實際效果，沒法更好地融入社會發展和公司對會計專業人才的要求。因此，文中對于高職院校會計課堂教學中存在的不足，從而明確提出相對的處理對策。伴隨著高職院校會計課堂教學的持續改革創新，可以更好地融入“互聯網+”，進而可以培養出高質量、適應力強的人才。