初中數(shù)學教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略探討

林琴

摘 要：數(shù)學雖然是涉及公式定理較多的理科科目，但數(shù)學內(nèi)容與傳統(tǒng)文化也有著緊密的聯(lián)系。在初中數(shù)學與傳統(tǒng)文化間找到契合點，將兩者結(jié)合進行教學，對于提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)有著很大的幫助。如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在初中數(shù)學的教學中，是每個教師都應(yīng)認真思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中 數(shù)學教學 優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.020

一、深入挖掘教材內(nèi)容

在新課改之后，可以明顯看到初中數(shù)學的教學要求從以往的僅針對考試轉(zhuǎn)換成了注重學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。學生可以發(fā)現(xiàn)新編寫的教材中新增了不少了關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容。因此，為了能夠?qū)?yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地滲透在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，在對教材內(nèi)容講解的過程中，加強傳統(tǒng)文化知識的滲透，使學生在會運用教材知識進行解題之外，還能了解到我國的傳統(tǒng)文化，為學生未來的個人發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，學生還能塑造良好的個人品質(zhì)，更好地為社會做出貢獻。

二、走近數(shù)學名人

教師可以根據(jù)教材中知識點所涉及的歷史故事進行講述，并向?qū)W生介紹我國古代偉大的數(shù)學家，通過分析他們的數(shù)學研究對現(xiàn)在所造成的貢獻，以此對學生起到教育警醒的目的。通過這樣一種文化的滲透來有效激發(fā)學生的學習熱情。

比如在學習《弧長和扇形面積計算》這一章節(jié)時，教師可以利用公式中所涉及的圓周率引出數(shù)學家劉徽。早在春秋戰(zhàn)國時期，劉徽就通過“割圓術(shù)”的方式求取圓周率。在他數(shù)百年后，數(shù)學家祖沖之在劉徽得出值的基礎(chǔ)上進一步得到圓周率的精確值。

通過對數(shù)學家和數(shù)學方法的介紹，使學生對古人智慧的結(jié)晶有更深刻的理解。

三、多元化教學

在進行初中數(shù)學教學時，教師應(yīng)注意教學方法的選擇，要想更好地在課堂當中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就應(yīng)根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不同的教學方法，為滲透傳統(tǒng)文化提供良好的課堂環(huán)境。因此在初中數(shù)學課堂中，教師應(yīng)根據(jù)學生的個性化特征采取不同的教學方法，力達教學的生動性和有效性。教師可以合理利用多媒體技術(shù)對教學內(nèi)容進行解釋說明，或是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的數(shù)學情境，或是以小組探究的形式達成課堂目標。

比如在學習《立體幾何》時，一部分學生由于缺乏空間想象感而難以進行深入學習，導(dǎo)致對這一章節(jié)的內(nèi)容難以把握。對這一問題，教師可以利用多媒體技術(shù)幫助學生們構(gòu)建空間形象。多媒體展示的信息可以選擇與傳統(tǒng)建筑文化有關(guān)的內(nèi)容，這樣就能幫助學生建立空間想象力的同時滲透我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有助于學生們對歷史建筑的認知。比如介紹“軸對稱圖形”時可以選擇北京故宮這個建筑或是中國結(jié)等，讓學生在觀察圖形的同時，了解到我國優(yōu)秀文化的美。通過這樣的一種形式，成功地在初中數(shù)學課堂中營造良好的文化氛圍。

四、豐富教學活動

數(shù)學教學應(yīng)豐富課堂模式，通過組織多樣的數(shù)學教學活動來提起學生們的學習興趣，并且在活動中還能夠加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學中的滲透，使學生們對數(shù)學學習有更為深層次的認識。在實際教學中，以不偏離教材知識為前提，積極組織多種數(shù)學活動，使得在游戲中學生能夠理解與數(shù)學知識相結(jié)合的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的數(shù)學求知欲，并且能夠體驗優(yōu)秀文化的價值所在。

比如在學習《統(tǒng)計和概率》這一章節(jié)時，可以組織學生們玩“石頭剪刀布”的游戲。教師可以向?qū)W生們介紹石頭剪刀布并不是現(xiàn)代才開始玩的游戲，而是早在明朝的《五雜俎》中就有記錄，這來源漢朝時期的豁拳與手勢令。通過這樣的一個熟悉的游戲，讓學生明白輸贏事件發(fā)生的概率。同時引出傳統(tǒng)文化的背景，讓學生了解游戲的來源與歷史。

總之，在初中數(shù)學教學中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有助于學生產(chǎn)生文化自信和民族自豪感。因此教師在教學過程中應(yīng)通過多種方式在課堂中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使傳統(tǒng)文化與所學知識有效結(jié)合，實現(xiàn)傳承傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

屈景蘭、潘祥萬《初中數(shù)學課堂滲透傳統(tǒng)文化教學模式構(gòu)建初探》，《數(shù)學教學通訊》2020年第11期。

[2] 梁嚴萍《山區(qū)小學數(shù)學課堂教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的策略》，《好日子》2019年第20期。