小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的研究

肖曉生

摘 要：目前，我國的教學(xué)模式隨著時代的變遷不斷變化。小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生基本數(shù)學(xué)思維邏輯的自然學(xué)科，大大提高了學(xué)生的思考能力。而隨著我國對傳統(tǒng)文化的重視程度越來越高，數(shù)學(xué)學(xué)科不斷發(fā)展，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，將會促進(jìn)小學(xué)生樹立正確數(shù)學(xué)理念，同時還能增加學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)習(xí)效果。本文將要探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里如何有效地滲透我國傳統(tǒng)文化，希望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一點參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教育學(xué) 傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.018

在教育部發(fā)布的《中小學(xué)開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》中說到，在進(jìn)行小學(xué)學(xué)科的教學(xué)時，教師將傳統(tǒng)文化在小學(xué)的科目之中進(jìn)行融入，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的弘揚將對于民族精神的培養(yǎng)有關(guān)鍵作用。在教育部綱要的引導(dǎo)之下，小學(xué)教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中適當(dāng)?shù)厝谌雮鹘y(tǒng)文化元素，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的教學(xué)里感受到國家傳統(tǒng)文化的魅力，實現(xiàn)更加優(yōu)質(zhì)的教育。

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的必要性

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展需求

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們逐漸將視線轉(zhuǎn)移到了文化建設(shè)當(dāng)中。為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的社會繼承人，完善中小學(xué)教育將是關(guān)鍵步驟。目前，我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)沒有將各個元素進(jìn)行有效的融合，導(dǎo)致課程內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的興趣較低。所以面對目前數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，教師將傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅可以將整個學(xué)科內(nèi)容支撐起來，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得更加有趣，能夠更加有效地實現(xiàn)數(shù)學(xué)邏輯的培養(yǎng)。

2.學(xué)生個體的發(fā)展需求

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)教育狀況下，小學(xué)生對于知識的需求愈加廣泛，很多老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥導(dǎo)致許多學(xué)生對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容無法提起興趣，希望老師能夠以更加生動的方法進(jìn)行講解。這時候?qū)鹘y(tǒng)文化融入小學(xué)教學(xué)中，可以滿足學(xué)生對知識的需求，還能增加學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更愿意配合老師完成教學(xué)內(nèi)容。

二、如何將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1.利用數(shù)學(xué)內(nèi)容使學(xué)生感受傳統(tǒng)文化

數(shù)學(xué)是一門需要從一開始接觸就培養(yǎng)邏輯性的學(xué)科，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要時期。數(shù)學(xué)包含了豐富的數(shù)學(xué)思想，需要讓學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時就能夠有一定的了解，而教師將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行結(jié)合能夠加強數(shù)學(xué)問題中的邏輯性，還可以讓學(xué)生在進(jìn)行思考時能使問題變得更加具體化。這樣多元融入性的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的邏輯思維，還能讓學(xué)生更加了解我國的傳統(tǒng)文化。比如，在進(jìn)行《誰的手兒巧》這節(jié)與認(rèn)識圖形相關(guān)的教學(xué)時，老師可以通過多媒體向?qū)W生展示我國傳統(tǒng)器具中所包含的圖形，包括古代的瓷器、家具、建筑物等傳統(tǒng)物件都是具有許多數(shù)學(xué)幾何圖形的傳統(tǒng)文化蘊含體。老師通過向?qū)W生展示一系列傳統(tǒng)物品時，向?qū)W生進(jìn)行講解傳統(tǒng)物件中所含有的數(shù)學(xué)幾何圖形的類型以及傳統(tǒng)物件的名稱，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時，也實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的融入。

2.利用數(shù)學(xué)活動對傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚

在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之中，融入傳統(tǒng)文化的力度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的復(fù)興，所以在數(shù)學(xué)課堂之外，教師還可以開展一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的傳統(tǒng)文化活動。我國有許多著名的詩人包括李白、杜甫等，其中李白喜歡喝酒，杜甫則喜歡作詩，數(shù)學(xué)教師可以將李白與杜甫的愛好與數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合。比如通過設(shè)置杜甫每天都會作詩三首，那么提問學(xué)生杜甫每天平均每小時作詩數(shù)目為多少？還有，李白每喝3壺酒才會作詩半首，請問李白要完成兩首詩需要喝多少酒？這樣的問題雖然簡單，但是豐富了問題的故事內(nèi)容。學(xué)生在進(jìn)行問題的解答時也會思考兩者的主人公究竟有怎樣的故事，提升了學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，增加了不同問題的可見性。

綜上所述，目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)之中亟待傳統(tǒng)文化的融入。小學(xué)教師需要充分挖掘教學(xué)之中可能會用到傳統(tǒng)文化的知識內(nèi)容，然后有效實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有機融合，老師可以通過展示教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)名人等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)坤《寓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中》，《內(nèi)蒙古教育》2019年。

[2] 高文豪《中國傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透策略探究》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2020年第3期。

[3] 耿淑英《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教育研究》，《才智》2019年第8期。