小學語文教學中傳統文化素養的培育

白先鳳

摘 要：優秀的傳統文化是一個民族的精神財富與文化精髓，當前已經成為中小學生素質培育的重要內容。本文從課堂內容精選、課外學習活動拓展及借助民族傳統節日豐富學習資源三方面對小學語文教學中傳統文化素養的培育做系統的分析綜述。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 文化素養 培育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.005

隨著近年來新課改與語文核心素養培育的深入，傳統文化在小學語文課堂中的應用越來越常見，可幫助學生更好地了解到傳統文化，逐步培育他們的傳統文化素養。為進一步提升傳統文化在小學語文教學中的滲透能力，實現預期的教學目的，對傳統文化教學要點與策略做深入的分析探究十分必要。

一、課堂內容精選

課堂教學是傳統文化滲透的“主陣地”，可直接影響和決定傳統文化教學質量，因而必須要對課堂內容精選、文化熏陶力度給予充分的重視。一方面，教師不能單純局限于教材，而是需要積極從教材中挖掘相關的傳統文化知識，為學生精選傳統文化內容。另一方面教師要引導學生積極參與到教材的閱讀中，從閱讀中獲得美感，并與學生一起對某一種傳統文化做具體的分析探討，以便幫助學生更好地樹立價值觀和情感態度。需要注意的一點是，文學作品中本身便含有豐富的人格美、思想美、風格美及內容美，因而實際挖掘傳統文化時可以將這四點滲透至教學的各個階段。比如在學習《長城》這一文時，教師可以預先為學生收集相關的圖片和視頻，在課堂使用多媒體課件向學生展示，以便讓學生近距離感受到長城的宏偉和我國抵御外敵的決心，更好地激發學生強烈的民族自信心與自豪感。另外，也可以向學生推薦相關的影視劇和閱讀資料，比如長城古建筑是秦始皇為抵御外族而專門建造的，因而可以向學生推薦有關秦始皇修筑長城的典故和歷史劇，比如“孟姜女哭長城”和影視劇《大秦帝國》。再比如在學習《天馬》這一文時，教師可以向學生講解“馬踏飛燕”的相關制造工藝和歷史價值，引導學生了解我國古代勞動人民的智慧，體會中國文化的博大精深，還可以引申至“十二生肖”，激發學生文化保護意識和民族文化認同意識，增強民族自豪感。除此之外，教師還需要積極創新課堂教學模式，多應用情境創設、游戲教學、翻轉課堂等教學模式，以此更好地引導、拓展與啟迪學生，培養學生的傳統文化素養。

二、課外學習活動拓展

課外學習活動也是培育學生傳統文化素養的有效途徑，需要給予充分的重視。在經典詩文朗誦教學中，教師可以鼓勵學生朗讀和背誦相關的經典詩文。比如在某一位學生朗讀完辛棄疾這位愛國詩人的《清平樂·村居》之后，教師可以與學生就詩詞中的“茅檐低小，溪上青青草”等詞匯作一探究，幫助學生更好地感受鄉村生活氣息，以此幫助學生更多體會生活的樂趣，激發學生對田園生活的喜愛。更重要的一點是，教師要引導學生由此及彼，明確辛棄疾熱愛祖國、抗擊金兵的愛國熱忱，引導學生了解辛棄疾，更好的領悟“文里武第一，武里文第一”這句話背后的含義。再比如教師可以引導學生朗誦《論語》《孟子》等優秀著作，體會“仁者愛人”“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”等相關思想，教育學生尊敬師長、互助互愛、團結他人。

三、借助民族傳統節日豐富學習資源

中華民族在長達幾千年的發展中形成了多種傳統節日，均是民族文化與精神的載體。因此，教學中活動可以借助傳統文化來豐富學習資源，進一步拓寬傳統文化教學。比如可以向學生講解中秋節吃月餅和端午節吃粽子的緣由，幫助學生更好地了解傳統節日的內涵，體會其中所蘊含的傳統文化，增強民族自信心與自豪感，在內心萌生愛國思想和文化情感。

我國在數千年的文明發展過程中形成了體系豐富的傳統文化，承載著民族成長記憶與精神文化，為人類文明發展做出了重要的貢獻。小學語文教學過程中可以加大傳統文化的滲透力度和引導作用，以此幫助學生培養健全的傳統文化素養。

參考文獻：

楊光《小學語文教學如何提升學生傳統文化素養》，《百科知識》2020年第3期。

[2] 高隆花《淺析如何有效滲透核心素養于小學語文教學實踐中》，《中學課程輔導（教學研究）》2020年第8期。