小學語文傳統文化滲透路徑探索

許諾

摘 要：我國歷史文化悠久，歷經幾千年傳承，留給我們許多寶貴財富，這些歷史文化對于塑造學生人格、升華學生氣質、養成良好習慣的養成等，具有非常積極的意義。小學語文教學作為傳播傳統文化的一種載體，擔負著繼承和發揚優良傳統文化的責任。本文將結合教學實踐來探索傳統文化在小學語文教學活動中的滲透路徑。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 滲透路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.15.003

小學是學生性格、人格、習慣、價值觀念等養成和形成的重要階段，我國悠久的傳統文化在這方面為教師提供了很多素材，在小學語文教學中滲透傳統文化十分必要。“孔融讓梨”幫助學生養成良好的傳統美德;“聞雞起舞”“囊螢映雪”等名人典故和精神為學生樹立學習典范，教師在教學活動中應充分加以利用，用淺顯易懂的傳統文化知識，鍛煉學生的品質，提升學生的文化素養。

一、利用校園環境，營造傳統文化氛圍

傳統文化的滲透不能光靠語文教師的言傳，“滲透”一詞本身就具有緩慢、潛移默化的動態意義，顯然不是一蹴而就的。小學語文教師需要發散思維，充分利用工作環境，為學生打造一個充滿傳統文化氣息的學習場所，讓學生隨時隨地感受到傳統文化的存在。語文教師可以利用教研組活動，制定傳統文化滲透計劃和實施方法，與學校溝通，在校園內進行文化滲透工作。比如，在早上學生入校期間，學校廣播里一般都是播放音樂，為學生開啟精神飽滿的一天。那么，為什么不能播放一些聲律啟蒙、古詩連唱呢？每周將歌曲與古詩連讀輪流播放，學生不會膩煩，還能夠逐漸記住這些課外詩詞，豐富了知識儲備，對將來的古文學習也有幫助。教師還可以在學校內部營造傳統文化氛圍，在走廊和教室的墻面上布置些名人名言、成語、美德故事的圖文等，簡單加以釋義，并定期更換。如曾子的“吾日三省吾身……”和荀子的“鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。”教會學生自我修養的重要，同時學習了成語的出處，學生產生好奇，主動參觀、學習，不知不覺間就掌握了很多傳統文化知識。

二、深入挖掘教學素材，打造傳統文化課堂

1.傳統文化題材廣泛，用之不竭，語文教師應深入挖掘，并與教材相結合，輔助課堂教學的進行與教學內容的落實。比如每堂課預備鈴與正式上課鈴之間，學生在等待教師到來時通常會采用唱歌的方式，語文教師可以在每學期開始就布置好本期需學習的課外內容，讓學生課后學習，在語文課開始之前用古文誦讀來代替唱歌。低年級可以學習《聲律啟蒙》《笠翁對韻》等韻律感強，朗朗上口又簡單易懂的經典篇目;高年級可以背誦《少年中國說》這樣既符合學生年齡氣質，又振奮精神的文章，提前為語文課堂熱身。

2.語文教師還需從教材本身入手，落實好教學內容，并合理滲透傳統文化。小學語文教材中古詩文及古代人物故事等占有很大比重，為傳統文化的傳播提供了很好的材料，教師應善加利用。例如統編版四年級上冊，有四個單元的課文包含古詩文及古典文學故事，占教材的一半，可見對傳統文化的重視。教師應合理設計教學環節，運用多樣化的教學手段，幫助學生融入傳統文化氛圍，從而順利落實教學內容。比如，在學習李清照的《夏日絕句》時，詩句短短20個字，卻包含了豐富的歷史文化內涵，教師在備課時要對其中涉及的歷史背景有一定的了解，課堂上配合多媒體等，將項羽烏江自刎的故事，和“靖康之恥”相關知識講給學生。學生往往對故事更感興趣，教師加以指引，學生能夠體會“人杰”“鬼雄”的意義，從而感受作者所表達的愛國情懷，理解借古諷今的寫作手法。課后教師還可布置拓展作業，讓學生收集和學習愛國詩歌或名人故事，如屈原、文天祥、岳飛的詩歌等，進一步固化學生的愛國意識。

我國傳統文化歷經幾千年歷史的滄桑巨變，不但沒有消亡，反而不斷得到提煉、升華，傳承至今，充分說明其存在意義和價值。傳統文化不僅豐富了小學語文教育的內容，還能在豐富學生知識儲備的同時，提升個人素質，幫助學生養成良好的行為習慣，是實現素質教育的有效途徑。教師應持續提升業務水平，將傳統文化滲透給學生，為學生的將來打下基礎。