如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透民族傳統(tǒng)文化教育

李巖

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的提升具有重要的作用。為此，教師要明確自身的教學(xué)任務(wù)，不僅要幫助學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，還要規(guī)范學(xué)生的行為準(zhǔn)則，強(qiáng)化學(xué)生的思想層次，繼而在課堂內(nèi)逐步滲透民族傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 民族傳統(tǒng)文化教育 教學(xué)策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.20.010

數(shù)學(xué)的具體思想是以定理為核心，不斷提高學(xué)生的抽象思維能力，樹(shù)立學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。因而，若是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)融入民族傳統(tǒng)文化教育，就會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不斷受到啟發(fā)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族、尊重民族文化的情感，實(shí)現(xiàn)高效的情感教育。

一、民族傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值

1.符合時(shí)代要求

根據(jù)新時(shí)代對(duì)傳統(tǒng)文化的要求，全國(guó)各族人民要傳承傳統(tǒng)文化，踐行傳統(tǒng)文化，努力弘揚(yáng)民族文化特點(diǎn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)引入民族傳統(tǒng)文化是符合新時(shí)代的要求，對(duì)學(xué)生的精神層次具有重要的指引作用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任也有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.培育學(xué)生的需要

新時(shí)代的教育核心是素質(zhì)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想不再適用于數(shù)學(xué)課堂，對(duì)學(xué)生整體思維能力沒(méi)有較大的幫助作用。因而，教師要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入民族傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)高效的素質(zhì)教育，不斷推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而保證學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生茁壯地成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透民族傳統(tǒng)文化的策略

1.構(gòu)建優(yōu)良的民族傳統(tǒng)文化數(shù)學(xué)課堂

為逐步實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，打造高質(zhì)量課堂，引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。教師可從以下幾個(gè)方面構(gòu)建文化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而保證課堂的教學(xué)效果。

2.選擇具有代表性的歷史人物

在中國(guó)歷史上有許多杰出的數(shù)學(xué)代表，他們?cè)跀?shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)現(xiàn)非常重要，對(duì)當(dāng)時(shí)人們的生活方式與現(xiàn)代的人們的生活方式具有明顯的幫助。因此，教師可借助著名故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生感受到中國(guó)偉人的智慧，以此陶冶學(xué)生的文化氣息，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的教學(xué)作用。

在學(xué)習(xí)“圓”的內(nèi)容時(shí)，教師就可將發(fā)明圓周率的劉徽進(jìn)行闡述：劉徽的《九章算術(shù)注》與《海島算經(jīng)》的文章在中國(guó)數(shù)學(xué)世界具有非凡的意義，他主張同邏輯推理的方式證明數(shù)學(xué)命題。從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“圓”相關(guān)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，指引學(xué)生向劉徽學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生迎難而上的優(yōu)秀品格，使學(xué)生靈活變換思維，解決實(shí)際問(wèn)題。而后，教師可展示劉徽對(duì)現(xiàn)代教育的影響，將輔助教材進(jìn)行展示，以此促進(jìn)教學(xué)效果。

3.選擇趣味性較高的古典游戲

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維為目的，以游戲?yàn)槭侄危龠M(jìn)學(xué)生思維變化。為此，教師可在課堂內(nèi)引入古典數(shù)學(xué)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生共同找到解決方法，改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，繼而不斷推動(dòng)傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂的作用，提升學(xué)生的綜合能力，保證教學(xué)質(zhì)量。

4.挖掘教材內(nèi)容，引入民族傳統(tǒng)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活具有不可分割的聯(lián)系，可逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決能力。所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中挖掘教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，繼而逐步提高課堂的文化熏陶。此外，教師也可引用民族色彩的教學(xué)工具，如算盤(pán)等，指引學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的多樣性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師就需要將具有民族色彩的教學(xué)工具——算籌帶入課堂，集中學(xué)生目光，帶領(lǐng)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)個(gè)位數(shù)字與十位數(shù)字。首先，教師需要介紹算籌的主要功能：是以“立、臥”兩種算法計(jì)算數(shù)字的，在表示多位數(shù)時(shí)，個(gè)位用立式，十位用臥式，百位用立式。而后將算籌圖在班級(jí)進(jìn)行展示，使學(xué)生弄清楚數(shù)的組合，明確整十?dāng)?shù)的含義，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同使用算籌進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握立與臥的表達(dá)形式，加深學(xué)生對(duì)百位數(shù)字的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.創(chuàng)設(shè)文化教學(xué)情境

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，情境教學(xué)模式逐漸進(jìn)行應(yīng)用，可有效鍛煉學(xué)生抽象思維能力，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因而，教師可在原基礎(chǔ)上融入民族傳統(tǒng)文化，準(zhǔn)備相應(yīng)的文化素材，幫助學(xué)生熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用。同時(shí)，教師可借助傳統(tǒng)文化情境模式引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題中數(shù)字的含義，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的崇拜之情。

例如在學(xué)習(xí)《面積》時(shí)，教師就可在課前引入中國(guó)山川問(wèn)題，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)面積的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。如：將以河北省與北京市的連線(xiàn)為基礎(chǔ)邊，再接哪個(gè)省份可實(shí)現(xiàn)較高的面積？并將中國(guó)地圖展示在學(xué)生面前，拓展學(xué)生課外知識(shí)含量，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。其次，教師可讓學(xué)生解答中國(guó)面積的求導(dǎo)過(guò)程，給出大致的長(zhǎng)與高，使學(xué)生感受到祖國(guó)的遼闊，并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)具體的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族信心，加深學(xué)生對(duì)平方米、平方厘米等面積單位的認(rèn)識(shí)。

6.潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷

新《課標(biāo)》的最新要求是以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以教師要認(rèn)清小學(xué)生身上獨(dú)特的品質(zhì)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理創(chuàng)造機(jī)會(huì)將教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)情感教育。并且，教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)圖案的多樣性，靈活變換教學(xué)工具，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，感受文化的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的多樣性，繼而培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。

7.借助教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)民族文化價(jià)值

為實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與民族文化的有效結(jié)合。教師可在課堂內(nèi)開(kāi)展多樣化數(shù)學(xué)活動(dòng)，根據(jù)所要傳授的數(shù)學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲，繼而引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的價(jià)值，活躍教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師要介紹游戲的來(lái)源與發(fā)展，拓展學(xué)生的眼界，使學(xué)生明白傳統(tǒng)文化中詞匯的含義，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

例如在學(xué)習(xí)《位置與方向（一）》時(shí)，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)，通過(guò)傳統(tǒng)的“擊鼓傳花”深化學(xué)生對(duì)東南西北四個(gè)方向的理解。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要事先講解方向的重要性，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)清教室的四個(gè)方向。然后開(kāi)始游戲活動(dòng)前，教師還要將“擊鼓傳花”的故事講與學(xué)生聽(tīng)：擊鼓傳花源自唐朝，最初的目的是大家飲酒作詩(shī)，共同創(chuàng)作文章，后來(lái)不斷發(fā)展，逐漸變成增加個(gè)人魅力的活動(dòng)，可活躍學(xué)習(xí)氛圍。因此，教師可將游戲規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯寣W(xué)生根據(jù)音樂(lè)逐一傳遞工具，并在音樂(lè)結(jié)束后，適當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生聲音，讓背靠著的學(xué)生猜方向，以此加深學(xué)生的印象，實(shí)現(xiàn)民族傳統(tǒng)文化在數(shù)學(xué)課堂上的有效結(jié)合，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

8.開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，延續(xù)傳統(tǒng)文化

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的責(zé)任是為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)的實(shí)踐活動(dòng)是必不可少，需要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。繼而教師要在課堂內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并在其中引入傳統(tǒng)文化，根據(jù)文化的來(lái)源自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)工具，發(fā)散學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，樹(shù)立學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

總而言之，小學(xué)階段是啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，教師需要在課堂內(nèi)逐步滲透民族傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想，發(fā)散學(xué)生的抽象思維，積極開(kāi)展各項(xiàng)文化活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷，繼而挖掘教材內(nèi)容深化學(xué)生的文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 毛卓瑪《小學(xué)數(shù)學(xué)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探討》，《中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究）》2020年第3期。

[3] 蘇萬(wàn)新《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究》，《科教導(dǎo)刊》2020年第28期。