基于幼兒當下幸福的幼小銜接問題探究

呂書露

摘要：如何推進幼小銜接工作，幫助幼兒們快速適應小學階段的學習生活，更順利的實現(xiàn)身心健康成長目標，并且做好個性化發(fā)展的準備，是幼兒教師、家長們值得深思的首要問題。應從不同角度出發(fā)，基于幼兒當下幸福的幼小銜接問題找到合適的解決策略，通過實施有效方法，充分激發(fā)幼兒們的主動學習興趣，調(diào)動他們的自主探究積極性，使其樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀至關(guān)重要。教師家長共同努力，幼小銜接工作即可走向更大的成功。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼小銜接;相關(guān)問題;對策研究

引言：兒童的身心發(fā)展具有階段性、規(guī)律性等特征。我們以兒童為中心，了解他們的發(fā)展需要、發(fā)展狀況、個體差異等，有效地開展幼小銜接工作，妥善解決這一環(huán)節(jié)存在著的弊端問題，促使幼兒享受生活、獲得幸福、健康發(fā)展的必要性不言而喻。足夠重視幼小銜接階段的科學育人，想方設(shè)法提升幼兒們的認知水平、思維意識等，他們能夠適應小學生活，積極參與形式多樣、內(nèi)容豐富的學習活動，今后的個性化發(fā)展之路也將走得一帆風順。

1、基于幼兒當下幸福幼小銜接問題的分析

幼兒教師、家長、幼兒園和學校，都從自身利益出發(fā)，不關(guān)注幼兒們的當下幸福，未能解決幼小銜接的相關(guān)問題，很不利于孩子們身心的健康成長以及綜合能力的全面發(fā)展。基于幼兒的當下幸福，幼小銜接工作中存在著諸多問題亟待解決，具體為：第一，家長的家庭教育觀念落后，不能積極配合幼小銜接，關(guān)注孩子的健康發(fā)展。家長不僅剝奪了幼兒的快樂童年，讓孩子上各類學前輔導班，還以“為了你好”為理由，過早的干涉其成長，限制其發(fā)展，嚴重挫傷了幼兒的主動學習興趣，為幼小銜接埋下了一定隱患[1]。第二，在幼小銜接的關(guān)鍵階段，教師關(guān)注的是幼兒學習習慣的培養(yǎng)、相關(guān)知識的儲備，而未給予幼兒社會發(fā)展、個性發(fā)展應有的尊重。甚至覺得孩子錯失了這個機會，發(fā)展“落后”成為必然，緊抓時機加強引導，才是對他們負責任的表現(xiàn)。幼兒心理壓力越來越大，難以產(chǎn)生幸福感，容易形成自卑、孤僻、內(nèi)向的性格。第三，現(xiàn)實中，幼兒園與小學之間缺乏圍繞幼兒教學內(nèi)容一致性的長期有效交流、協(xié)作機制，導致教育內(nèi)容重復和教學方式脫節(jié)的現(xiàn)象屢見不鮮。此外，結(jié)構(gòu)性的特征，如班級規(guī)模和師幼比，也會影響兩個學段教學的一致性，最終導致在幼小銜接過程中出現(xiàn)斷層，幼兒在銜接過程中出現(xiàn)諸多不適應的情況。

2、基于幼兒當下幸福的幼小銜接對策的研究

2.1樹立科學正確的教育觀

在幼小銜接的過程中，家長、教師、學校、幼兒園并不是相互獨立的，對于幼小銜接的作用也無法割裂，必須多方協(xié)作，形成合力，才能促進幼小銜接的順利進行。在現(xiàn)實中，許多家長忽視甚至放棄了自身在銜接過程的關(guān)鍵作用，只是被動地扮演著一個輔助者的角色。首先，家長要堅持遵循兒童的視角，要明確清楚地意識到幼小銜接是基于孩子的問題，要站在幼兒未來發(fā)展的立場上，以不犧牲幼兒當下的幸福與快樂為前提，逐步積累應對幼兒成長中的變化的經(jīng)驗。面對幼兒的年齡增長、學習任務逐步加大等問題，家長應關(guān)注對幼兒良好的學習品質(zhì)的培養(yǎng)以及幼兒較強的時間管理能力和任務意識的培養(yǎng)。其次，家長要承認并尊重兒童的個體差異。在幼小銜接的過程中，幼兒會接觸到許多陌生的但是感興趣的知識，家長要正確而有耐心地解答，使幼兒得到好奇心的滿足，體會到學習的樂趣;要了解自己孩子的優(yōu)勢與劣勢，掌握孩子獨特的學習方式與接受途徑，并選擇與之相應的幼小銜接教育內(nèi)容和課程，使孩子樂于學習并在學習的過程中獲得滿足感和成就感。

2.2激發(fā)和保護幼兒的興趣

大多數(shù)幼兒在進入小學之前，對“小學”充滿著興趣，主要表現(xiàn)在渴望背書包、系紅領(lǐng)巾，對學習用品和校園環(huán)境充滿了興趣[2]。家長要保護孩子對“小學”的興趣，要善于利用孩子對小學的好奇心，幫助他們做好成為一個小學生的身體和心理等方面的充分準備，激發(fā)孩子內(nèi)心產(chǎn)生想成為一名小學生的強烈愿望，幫助他們把這種興趣轉(zhuǎn)移到學習上來。家長要保護幼兒主動做事的愿望和愿意參與自己感興趣的事情上的積極性，如：教給幼兒必要的做事技巧和方法，當她們成功地克服學習上的困難并體驗到學習的樂趣以后就會對增強自信性，更加積極主動地學習。家長要及時關(guān)注并肯定孩子在學習的過程中取得進步的一些細節(jié)，對孩子的期望要符合兒童的年齡特點和個性特征。

2.3知識學習協(xié)調(diào)健康發(fā)展

從幼兒園到小學，幼兒的學習與生活都發(fā)生了明顯的改變，這些都不可避免地會帶來幼兒身體和心理上的不適應狀況。面對這些問題，身心尚未成熟的兒童無法自己來解決。只能依靠家長細心的觀察，正確的引導來幫助幼兒盡快適應新的學習生活環(huán)境。家長要保證孩子規(guī)律的作息時間、充足的睡眠和均衡的營養(yǎng)，幫助孩子養(yǎng)成強健的身體;要及時關(guān)注、發(fā)現(xiàn)孩子在幼小銜接的過程中出現(xiàn)的情緒波動及心理狀況，并給予積極有效的引導。幼兒初入小學，會不同程度地出現(xiàn)焦慮、緊張，自卑、抵觸等情緒，家長要觀察細節(jié)，主動與孩子交流，了解她們內(nèi)心真實的想法與困惑。

2.4緊抓關(guān)鍵期的養(yǎng)成教育

幼小銜接，大班是關(guān)鍵，長期養(yǎng)成教育是鋪墊。幼兒園要將幼小銜接有機地、自然地融入教育工作之中，要充分考慮幼兒的年齡特點和學習方式，而不是盲目地向小學靠攏。大班是幼小銜接的關(guān)鍵期，可以將幼兒對小學生活的愿望有效地融入日常的教學活動中，幫助幼兒做好知識、習慣、經(jīng)驗等各方面的準備[3]。家長應抓住幼小銜接這個關(guān)鍵期，有意識地培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活學習習慣以減少孩子進入小學出現(xiàn)的適應問題。在日常生活中，老師也要考慮到幼兒在小學中將要面對的學習任務，盡量少使用在小中班時常用的物質(zhì)獎勵法，而是要注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力，引導他們養(yǎng)成做事善始善終的責任感，使他們順利適應小學的學習生活。

結(jié)束語

總而言之，幼小銜接工作對于幼兒一生的發(fā)展有重要的奠基作用，需要家長、學校、幼兒園各方主體形成合力，各司其責，關(guān)注幼兒當下的快樂，幫助幼兒順利地進入小學的學習生活。

參考文獻

[1]張牧.幼兒教育時期的幼小銜接問題[J].新校園：閱讀，2019（03）168-169.

[2]徐文龍.有效解決幼小銜接問題的思考[J].才智，2018（07）211-212.

[3]黃琳琳，周海洋.論基于兒童視角的幼小銜接研究[J].學周刊，2019（05）102-103.