淺析初中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

張春林

摘要：初中的英語教學中，教師教學和學生的自學之間出現分離，學生對英語缺少自主學習的動力以及興趣。本文就初中生自學英語的必要性進行探討分析，并提出強化其自學能力的建議，以期為提升英語教學的質量和學生自學效率作出貢獻。

關鍵詞：初中英語教學自主學習能力必要性對策

教師應按照教學內容，使教學手段更富多樣性，使學生可以獨立地進行思考，將英語知識進行積極運用。只有通過這種方式，才能使學生獨立地解決學習時遇到的各種問題。師生間關系的融洽，教學、學習方法的恰當，才會強化學生對英語的自學能力。

一、培養初中生英語自主學習能力的必要性

1.教師角色得到徹底轉變，教學的流程得到極大簡化。教師進行初中英語的教學時，有針對地培養初中生自學能力，是對教學模式進行改革的基本要求。首先，傳統形式的英語課堂，教師更多地是對知識傳授，學生也僅是對知識被動接受。而自學能力的培養，可以使英語課堂產生本質變化。學生的被動性轉化為主動地發現、探究和解決問題。此外，教學流程也得到了大幅簡化。傳統課堂中，教師為更好地上好一節課，需要提前進行大量教學內容的準備。而以學生自學為基礎的英語課堂，教師僅需給學生設定一些情境、問題，然后對其進行恰當引導，學生便能夠高效地自主學習。該模式下，學生對英語學習興趣愈加濃厚，可以集中精力進行自主探究，提升其學習效果。

2.使課堂由枯燥變得充滿活力。傳統課堂的氛圍較為沉悶，很難將初中生的注意力充分集中起來。長期下去，會極大削弱其積極性，學生自學的意識也會逐步地喪失。而以自學為主的課堂中，學生變成了主體，成為“主人”，教師利用設置與生活緊密相關的情境來指導學生進行英語自學，或者讓他們進行小組合作，就有關問題展開討論，讓學生在融洽氣氛中探究、解決英語問題。學生在完成英語任務時，其思維的能力、自學意識以及合作精神都會得到充分的鍛煉。此外，班級中學英語的氛圍也會得到調動，從而將課堂由枯燥變得愈加充滿活力。

二、對學生進行自學能力培養的策略

1.有目的地對學生自學興趣進行培養。只有當學生對英語產生濃烈興趣時，才會更加積極地提高其參與意愿。初中生學習時帶有的情緒、體驗，會直接影響著其學習動機。因此，教師必須按照教材內容，靈活地利用諸如趣味故事、英文電影等手段來豐富教學。也可以進行聯系生活的情境創設，有利于激起學生自學興趣。同時，教師可以對學習氛圍進行輕松化，對英語學科中的趣味性進行發掘，開展多種課外活動來培養其自學英語的興趣。

例如，教師在教授“Howisyourschooltrip？”這一課程時，可以把schooltrip進行板書，而后將學生排序，按照字母前后順序進行排列，到Z后再由A開始。教師應給學生充足時間，讓他們回憶在學校郊游活動時的情景。然后對學生進行隨機抽取，鼓勵并引導其用英語來對郊游情景進行描述，然后采用學生最后說的一個單詞中末位字母當作下個學生序號。例如學生回答的最后單詞為basketball那么下一位便是學生“l”，而字母l學生很可能有多個，教師便可以讓他們依次進行陳述。這種游戲形式可以提升學生參與度，對于培養其自學興趣具有重要意義。此外，學生還可以通過這種游戲來主動地進行問題發展、探究，輕松地對知識進行掌握。

2.利用問題來指引學生自學。教師進行初中英語教學時，要有意識地利用問題來指引學生進行自學。例如，教師可以設計主題，然后讓學生運用口語來表達想法，從而提升其語用能力。但教師需要注意，利用問題來指引學生自學，對其英語能力的要求很高。這便需要教師根據學生真實水平，設置與其水平相符的問題，并且要給學生們思考的時間，在必要時還應適當地對其引導。對學生來說，自主探究可謂最有效果的學習方法。相對于直接形式的知識傳授，學生們更傾向獨立地進行知識探討，他們不僅可以獲得自信，還能對各知識點進行更深的理解與把握。

仍以“Howwasyourschooltrip？”為例，教師可以為學生們設置趣味性較強的問題，而后讓學生以小組形式來討論、探究，最后將其得出的結果在全班進行展示。例如，教師可這樣進行問題的設置：“Whatdidyoudoinyourschooltrip？Didyougotothepark？Weretheflowersbeautiful？”然后讓學生進行自主的討論，用口語將其表達出來。學生們可以獨立地進行學習、思考，同時也可以合作進行問題探究。不論哪種形式，這都體現著自主學習，有利于進一步培養學生該項能力。其實學生對問題的思考、查閱資料等過程，本身就是不斷地自學，無形之中便得到了提升。

3.教學時巧用多媒體。多媒體正逐步地演變為極為重要的教學工具，并深得初中生的喜愛。多媒體作為網絡技術的載體，其特點便是圖文并茂且聲像具備。初中生仍然處在好奇新鮮事物的階段，通過多媒體的巧用來進行教學，可以滿足他們的好奇心，有益于學生興趣的激發。同時，教師需要在多媒體形式的課件中，適當地將圖畫、音樂等融入進去，進行生動地輔助教學。該方式打破了傳統模式的束縛，使學生們感受到樂趣，增強其主動性。

參考文獻

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