傳統文化在小學語文教學中的滲透

吳英

摘要：在當前的語文教學改革的過程中，為了更好地體現語文學科的人文特征，要求教師在教學過程中應該注重進行傳統文化的滲透，不但要讓學生學習掌握語文基礎知識，還要借助傳統文化對他們的良好道德品質進行培養，從而真正改變落后單一的教學模式，培養學生的語文核心素養。為此，小學語文教師在實際教學過程中，應該立足于語文課本教材，深入挖掘傳統文化，可以引導學生誦讀經典古詩文，通過詩文了解古代文化思想，還可以基于寫作教學滲透傳統文化，組織生活化實踐活動，從而實現培養學生文學素養的目標，全面提高語文教學質量。

關鍵詞：傳統文化;小學語文;滲透;意義;策略

引言

傳統文化是中國的“魂”，是中國的“根”。繼承和發揚中華傳統文化，是我們每一個華夏子孫的責任與義務。尤其是教書育人的教育工作者，更應該承擔起文化傳承的責任。語文是一門語言學科，語言與文化有著密切的聯系。在小學教育體系中，語文教師應當身先士卒，利用好學科優勢，加強傳統文化在教學中的滲透，將其價值充分發揮出來，在這個基礎上構建高效的課堂，這對弘揚傳統文化、培養學生優秀品格具有重要意義。小學語文這門基礎學科具有很強的人文性特征，所以教師需要積極探索傳統文化滲透的有效策略，全面提高語文教學質量。

1 小學語文教學中傳統文化滲透的意義

第一，有利于學生語文素養的提升。傳統文化有著豐富的人文底蘊，無論是文言文、成語還是古詩，意境優美，內涵豐富，文化深厚，不僅自身具有美學特征，而且還包含豐富的民族精神。在閱讀和學習這些傳統文化的過程中，學生的閱讀能力、審美能力、語言自覺、人文精神均會得到一定的培養和增強。第二，有利于學生優良品質的形成。素質教育背景下，德育教育被提上工作日程。小學生正處在生理和心理發展的初始階段，教師在這個階段對學生進行良好的德育教育，可以幫助學生塑造健全的人格，形成良好的道德品質。中華傳統文化中包含刻苦勤奮、孝順父母、禮貌待人、勤儉節約、尊師重道等優良美德，這都是新時期小學生應該具備的道德品質。第三，有利于傳統文化的繼承與發揚。對于文化而言，教育是一條非常好的傳播途徑。將傳統文化滲透到小學語文教學之中，可以讓優秀的傳統文化得以繼承和重視。教師可以發揮自身的引導作用，引導學生重視傳統文化并進行繼承和弘揚[1]。

2 傳統文化在小學語文教學中滲透的策略

2.1立足于語文課本教材，深入挖掘傳統文化

小學語文教材在不斷的修訂和版本更新的過程中，對于每一篇優秀語文素材都進行了嚴格的檢驗和審核，其中也特別注重融入了中國傳統文化方面的元素，為教師的語文教學開展提供了最主要的參考依據。小學語文教師要加強自身對傳統文化方面的學習與研究，應該立足于語文課本教材，對其僅進行認真的研究，在每次課堂教學之前都應該對教學內容有個充分的了解，深入挖掘其中蘊含的傳統文化元素，通過這樣認真做好備課工作，才有助于實現傳統文化滲透的教學目標，為傳統文化的傳承和弘揚提供重要途徑[2]。古詩詞是語文教學中的主要內容，其本身也是傳統文化的代表，而且還蘊含了豐富的思想和哲理，所以教師更要進行重點教學。例如，對于《石灰吟》這篇古詩來說，作者于謙在這首詩中展現了高尚的民族品格，教師在課前應該充分研讀這首詩，并且搜集有關于作者的歷史資料，要讓學生們認識到這是一位英雄人物，還要引導學生注重對石灰、竹子的特點進行討論分析，從而在教學中引導學生學習作者那種“要留清白在人間”的志向。

2.2誦讀經典古詩文，通過詩文了解古代文化思想

在中國文學史上許多經典的文章和古詩詞都是傳統文化的精髓。小學語文教學也要注重經典古詩文的賞析，因為古詩詞是一個時代的縮影，通過誦讀詩詞，引導學生學會鑒賞詩詞，體會詩詞韻味，感受詩人表達的情懷[3]。比如賞析《游子吟》，這是唐代詩人孟郊的一首五言詩，是一首母愛的頌歌。全詩僅六句三十字，通過回憶一個看似平常的臨行前縫衣的場景，歌頌了母愛的偉大與無私，沒有華麗的語句，清新流暢，千百年來廣為傳誦。古代詩人善于用詩歌的形式表達愛國、敬業、孝順、與人為善的家國情懷，也會用詩詞歌頌大美山河，所以通過古詩文賞析學生不僅可以領略傳統文化的文字魅力，也可以在教師的指引下體驗中國傳統的思想文化，幫助學生建立正確的人生觀。

2.3基于寫作教學滲透傳統文化，組織生活化實踐活動

寫作教學是對文字語言進行運用的過程，同樣也可以作為傳統文化的載體，教師要引導學生在作文寫作的時候融入更多傳統文化方面的素材，這樣會為學生的作文增姿添彩，提高寫作水平，同時也會讓學生對傳統文化產生更深入的感受[4]。以“孝”主題寫作為例，語文教師可以給學生展示一些孝道故事，如“伯俞憐母”“臥冰求鯉”“孝子李忠”“單衣順母”等，帶領學生對這些故事進行分析，讓學生寫一寫自己的讀后感。這樣既能拓寬學生的視野，提升學生的寫作水平，又能滲透傳統文化，豐富學生的文化內涵，使學生的語文素養和綜合素質得到全面提升[4]。除此之外，還可以充分利用傳統節日進行傳統文化的滲透，例如清明節的時候，教師可以帶領學生去烈士陵園掃墓，讓學生將這次的實踐活動體驗寫成一篇作文。這樣既能深化學生的情感體驗，充分感受到節日中的傳統文化內涵，又能在拓寬視野的基礎上，實現寫作水平和綜合素質的大幅度提升。

結語

綜上所述，在小學語文教學中，滲透傳統文化的方式和載體有很多，語文教師要將其充分利用起來，于閱讀教學、寫作教學和實踐活動進行傳統文化的滲透，以此豐富教學內容，幫助學生建立良好的精神信仰，引導學生樹立正確的價值觀念，從而實現課堂教學質量的提升和教學效益的優化，也為傳統文化的繼承和發揚打好牢固基礎。

參考文獻

[1]徐玉萍.淺談中華傳統文化教育在小學語文教學中的滲透[J].中國校外教育，2018（21）：17.

[2]陳佳美，楊軍，高延平.語文教學滲透優秀傳統文化的路徑與策略[J].漢字文化，2018（17）：54-56.

[3]楊福.小學語文教學中中華傳統文化教育的滲透探討[J].學周刊，2019（02）：42-43.

[4]靳亞嫻.小學語文教學中滲透中華優良傳統文化淺談[J].科技風，2019（26）：20.