小學藏文教學課堂有效性提升探討

嘎瑪次仁

摘要：藏文是一種少數民族語言，是藏族群眾日常生活中使用的主要語言，小學是學習藏文最關鍵的時期。但是從目前情況來看，小學藏文教學普遍使用的是傳統教學方式，而且很多教師沒有認識到藏文教學的重要性，藏文教學也受到很多因素的影響，阻礙了藏文教學效率的提升。因此，如何才能夠提高小學藏文教學課堂的有效性成為了眾多教育工作者共同關注的問題。

關鍵詞：小學;藏文教學;有效性

引言：

藏文在我國語言體系中占有重要的地位，藏文的發展有著較長的歷史。近些年來，隨著國家對一些少數民族地區文化教育程度的重視，藏文教學的質量也在不斷的提高，但是教學質量提升的幅度極為有限，難以與平原地區的教學水平持平，也無法滿足藏文教學的要求。面對這種情況，藏文教師不但要承擔起相應的責任和義務，還要對藏文的教學模式進行優化，從而保障藏文教學課堂有效性的提升【1】。以下為幾種能夠提升小學藏文教學課堂有效性的方法：

1、圍繞教材內容展開藏文教學活動

教材是教師教學的主要工具，藏文教學也不例外，為了能夠提高課堂上藏文教學的效果，教師要對教材內容做到完全掌握，還要認識到教材在藏文教學中的地位，并以教材內容為基礎為學生營造出良好的教學氛圍。第一，結合藏文教材內容，及時明確教學目標，教師要弄清上課需要向學生傳授的藏文知識以及需要學生掌握的能力，還要思考在課堂教學中需要為學生布置哪些問題，這些內容都是需要教師完成的;第二，對教材內容進行深入研究，弄清教材中的重點和難點，并根據學生的學習能力采取適合的教學方式，讓學生在藏文教學中能夠輕松的學習，做到對知識的有效掌握。在小學藏文教學中，拼寫拼讀是學生需要掌握的最基礎的能力，也是最重要的內容，但是教材內容極為有限，此時就需要教師針對重點教學內容進行適當的延伸，這樣能夠提升藏文教學的效果，有助于教學有效性的提高;第三，結合教材內容加入活動環節，教學過程當中開展的相關活動一定是與教學所要達到的目的相契合的，在講解藏文的拼讀、詞語時，可以采用“猜字謎”的方式，鞏固學生對藏文內容的學習，加強學生的記憶，讓學生在活動過程當中對所學習的知識有更深層次的認知，這樣能夠增強教學的有效性【2】。

2、激發學生藏文學習的興趣

對于小學生來說，興趣就是動力的源泉，當藏族小學生對藏文學習產生興趣以后，就會主動進行藏文的學習。藏族地區學生要同時學習藏語和漢語，但是因為他們所能接觸到的信息資源較為有限，教師能夠帶給他們的教學內容也就顯得極為重要了。教師教學內容應該從小學生的興趣出發，通過創設情境、講故事以及做游戲等方式進行藏文教學，讓他們能夠從活動中感受到藏文的魅力。并不是所有的學生都對藏文沒有興趣，但興趣需要長久的維持，這個時候需要教師在講課過程中合理引導學生對藏文的學習興趣，呵護學生對藏文的興趣，讓學生在學習的過程中不斷獲得更多的知識與樂趣，從本質上增強小學藏文教學的有效性，當學生有濃厚的學習興趣時，學生更能自主性地投入到學習中，面對教師所講解的知識以及提出的問題能夠積極思考【3】。

3、教師要注重因材施教

教師在藏文教學中根據學生的水平制定“優、中、后”的教學方案與措施，針對不同層次的學生，對知識的儲備以及運用能力會有一定程度的差別，如果教師所講的內容是中等難度，容易讓學習較為突出的學生“吃不飽”，而“學苗”級別的學生“吃不下”，這樣只照顧到了中等生，學生兩極分化也會越來越嚴重。

4、完善相應的評價機制

第一，完善家校共同評價機制。為了保證小學藏文教學的有效性，教師應該進一步完善評價機制，針對學生在學校當中和家庭當中的表現，由教師、學生、家長共同進行評價，這樣可以有效避免對學生片面性進行評價。雖然學生處在小學階段，但是仍然希望能夠得到教師、同學、家長的認可，所以在讓學生客觀對待自己的不足時，也應該讓學生發現自身的閃光點，讓學生在學習的過程當中找到學習的成就感，同時也能針對自己不足的地方進行改正。

第二。完善綜合評價機制。在進行評價時，除了根據學生的學習表現，還應該就學生的學習習慣、為人處世等不同的方面綜合評價學生，一名學生是否優秀，不應該只根據學生學習成績的高低來進行評判。就小學階段正是學生思維、能力形成的關鍵時期，但不同的個體發展具有差異性，學生的自尊心較強，家長、教師在評價學生時，應該充分考慮客觀因素，以鼓勵為主進行評價。避免打擊學生藏文學習的積極性，鼓勵式的方式，更有助于學生形成積極的心態，面對問題和打擊時，也能夠有良好的抗壓能力，因此，教師在對學生進行評價時，應該以民主的方式根據不同的方面對學生綜合性評價【4】。

5、兼顧課外實踐教學

語言學習的目的更主要的是運用，在課堂上所教給學生的大多是工具性知識，基礎方法，為了加強學生對藏文學習的效果，還應該兼顧課外實踐進行教學，讓學生把課堂上所學習到的知識運用到實踐當中，有助于縮短理論知識與實際運用的距離，有效幫助學生對所學知識的理解。語言性科目不只是教師在課堂當中進行講解，還應該留給學生充足的時間去運用、實踐，在實踐當中融入教學知識更有利于藏文教效果的提升。

6、結束語

綜上所述，藏文是西藏地區人民主要使用的語言之一，發展至今，已經成為我國的文化瑰寶。藏文并不是一種簡單的語言，無論是表達還是書寫都有一定的難度。小學階段是學習藏文最關鍵的時期，小學藏文教學與其他學科相比，既有相似性，也有差異性，要想提高小學藏文教學的有效性，教師要及時創新教學方式，學會運用多樣化的教學方式進行藏文教學，這樣不但能夠激發學生學習藏文的興趣，還能夠充分調動學生學習的積極性，使學生能夠從藏文學習中體會到樂趣，這樣才能夠使藏文教學的有效性得到有效的提高。

參考文獻

[1]澤仁擁金.提高小學藏語語文課堂教學有效性[J].城市建設理論研究：電子版，2012，13（023）：261-261.

[2]孫超美.新課標下高中藏文課堂教學有效性策略研究[J].西部素質教育，2015，1（011）：72-72.

[3]刀杰旦主.提升藏文課堂教學有效性的策略[J].西部素質教育，2017，3（011）：249-249.

[4]次仁德吉.淺儀小學藏文教學課堂有效性提升[J].山海經：教育前沿，2019，000（011）：P.1-1.