在高中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育探討

楊永青

摘要：伴隨著新課改的貫徹落實，讓高中歷史教師更重視教學創(chuàng)新問題，以期促進學生德、智、體、美、勞綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在歷史教學中，教師需避免單一的進行知識“灌輸”，應重視滲透社會主義核心價值觀，促使學生思維能力、顯性學習及情感態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展。在此，文本展開對高中歷史教學中，滲透社會主義核心價值觀的教學措施探析

關鍵詞：高中歷史;滲透;社會主義核心價值觀;措施

引言：新課標指出“應助力學生綜合能力的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)高素質(zhì)社會主義事業(yè)的建設者與合格的接班人”。為此，在高中歷史教學中，教師應中關注對社會主義核心價值觀的滲透，開闊學生的知識視野，使其建立正確的三觀：

一、在高中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀必要性

在高中歷史教學中，滲透社會主義核心價值觀的必要性，主要包含三方面內(nèi)容：首先，從教育和歷史學科特性來看，其作為人文社會學科，人文性決定了它在價值觀教育中具有其他學科沒有的獨特優(yōu)勢，應擔負起“社會的、智慧的和道德的價值”熏陶任務[1];第二，從教學主體來看，青少年受我國社會轉(zhuǎn)型時期多元文化價值觀的影響，容易出現(xiàn)對主流價值觀的偏離現(xiàn)象;第三，從對新課標的解讀來看，應積極地在教學中滲透社會主義核心價值觀。新課標指出“應深入貫徹黨的十八大、十九大精神，落實立德樹人根本任務，以社會主義核心價值觀統(tǒng)領課程改革，使高中歷史教學更具思想性、系統(tǒng)性、時代性與指導性[2]”。基于此，學者們普遍認為高中歷史教學可以幫助學生更加認同中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強其愛國主義情感，堅定社會主義信念，拓展他們的國際視野，使其逐步樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。簡而言之，高中歷史在幫助青少年樹立社會主義核心價值觀方面，擔負著不可或缺的新時代重任。

二、在高中歷史中滲透社會主義核心價值觀的教育措施

（一）創(chuàng)設生動情境，激發(fā)學習興趣

在歷史教學中滲透社會主義核心價值觀，即指將高中歷史教科書與24字內(nèi)容緊密結(jié)合。高中歷史教科書在注入社會主義核心價值觀后就能夠變得生機勃勃起來，甚至可以讓青少年在進行歷史學習的過程中享受到精神上的洗滌。以激發(fā)學生的愛國情感，實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的滲透為例，教師可在歷史教學后中創(chuàng)設多樣化情境，拉近學生與歷史的距離，使其在獲取知識的過程中，具有報國意識、形成強烈愛國情懷。

譬如：在人教版必修2《中國民族資本主義的曲折發(fā)展》教學中，教師可設置“百年張裕的發(fā)展”情景，以提出設問，引導學生課堂閱讀、討論、探究。此設計是為了活躍課堂氣氛，提高學生學習歷史的興趣，進一步培養(yǎng)學生的思維能力以及引導學生形成正確的情感態(tài)度與價值觀。或者，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂，使學生展開課下的預習，讓課堂教學更具針對性，使學生領略在特殊的歷史時代中，我國主要的經(jīng)濟成分，更好地了解中國民族資本主義的發(fā)展進程。并可講述真實的歷史故事，使學生感受身在海外、心系中國的廣大華僑的對祖國母親的熱愛之情。

（二）創(chuàng)新教學方式，加強學生理解

面對復雜的國際形勢與新的挑戰(zhàn)，十八大對社會主義核心價值觀進行了新的概括，其主要包括：富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善[3]，這短短的十二個詞，從國家、社會和個人三個層面對社會主義核心價值觀進行了全面、整體概況。在高中歷史教學中滲透社會主義核心價值觀教育，需要教師既應了解社會主義核心價值觀內(nèi)涵，領會新課標精神，深入研讀人教版高中歷史教材;也應具有創(chuàng)新教學能力，發(fā)揮歷史教學的人文性特點。為此，教師可以小組合作探究教學、分層引導、融入時事新聞、應用思維導圖等不同的方式，加強學生的歷史理解，實現(xiàn)對社會主義核心價值觀的滲透。

例如：在必修3《從“師夷長技”到維新變法》教師應促進學生的溫故知新，使其了解近代史中，國人向西方學習、尋求變革的主要歷程，讓他們更好的理解維新變法在我國近代史發(fā)展中有著怎樣的作用，使學生形成進取意識，建立好學、樂學、善學而不盲從的態(tài)度。可結(jié)合當前“Tik Tok事件”，使學生從自由、民主的角度展開學習探討，讓他們認識到：在現(xiàn)實生活當中，“自由”應是在在不損害別人利益的基礎上能按照自己意愿而從事各種活動，并非任意妄為。在國際社會中，亦是同理——最基本的道德底線是不應以冠冕堂皇的“政治滲透”作為理由，為了自己的利益而損壞他人利益。

（三）關注信息教學，促進個性發(fā)展

立足于新課改背景下，豐富高中歷史教學內(nèi)涵，重視在施教過程中滲透社會主義核心價值觀，使學生形成完善的人格、高尚的品格，需要打破教學的局限性。為此，教師可積極應用信息化教學的便利，一方面關注學生的在線學習，依據(jù)歷史教學進度，向?qū)W生推薦相應的慕課教學資源，使其理解社會主義核心價值觀，掌握歷史知識;另一方面，應重視混合教學，這樣有助于密切師生間的交流，構建和諧、民主的教學氛圍，以便于學生的個性化成長。

例如：在必修1《新中國初期的外交》教學中，可以混合教學的方式，使學生展開對比學習，讓他們了解建國初期，中國所處的國際形勢，提出了哪些重大外交政策。同時，感受新中國、新時代的中國為建立平等、和諧的國際秩序，都做出了怎樣的努力。以史料實證、國際新聞作為輔助，使學生多渠道進行素材搜集，增強他們的民族自豪感與自信心，使其了解我國的外交政策。這樣以來，在促進社會主義核心價值觀滲透的過程中，也將實現(xiàn)教學拓展，讓學生在“讀圣賢書”過程中，始終關心“窗外事”。

三、結(jié)語

總之，促進高中歷史教學優(yōu)化升級，助力新課改工作持續(xù)深入，促進學生學科素養(yǎng)的形成，使其積極踐行社會主義核心價值觀，教師應重視在教學引導中滲透社會主義核心價值觀教育。從而，給學生生動、豐富的學習感受，使其有意識的擴充自我見聞，進一步理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵、深意，讓他們汲取歷史知識，提升自我認識，為學生未來成長與發(fā)展筑牢思想基礎。

參考文獻

[1]黃春霞.高中歷史教學中滲透家國情懷素養(yǎng)[J].教育革新，2020（5）：15.

[2]林小琳.高中歷史教學中的家國情懷教育[J].科學大眾（科學教育），2020（3）：11.

[3]池曉姜.高中歷史教學的價值觀滲透策略分析[J].亞太教育，2019（2）：20.