淺談趣味教學法在職業高中英語教學中的運用

趙欣娟

摘要：在大部分的職業高中里，學生們的英語基礎相對較差，對英語學習缺乏興趣與動力，教師教得也索然無味。而使用趣味教學法，倡導尊重學生的個性，可以為每一個學生提供合適的學習條件和學習機會，讓每一個學生包括后進生都可以得到有效的發展。

關鍵詞：趣味教學法;職業高中;教學

隨著我國中長期教育改革進度的發展，對我國職業高中教育的嚴格要求突顯出來，其中職業高中英語的教學也一直是教學中的重點，也是難點，情境教學法在眾多英語教學方法中是能夠通過情景重現的方式強化學生基本英語技能和英語口語能力的有效且常用方法，而情境教學法目前還沒有很好的運用到我國的職業高中英語教學中來，本文就此問題進行了一些初步探討。

一、單詞的趣味性教學—游戲法

單詞的教學要融入趣味性，難度是比較大的。但是只要我們肯動腦筋，趣味也一定會被你發掘出來的。本游戲法是種在老師教讀完單詞的基礎上，強化學生單詞記憶的方法。老師可準備數張卡片，每張卡片上寫一個單詞。老師把單詞卡的背面展示給學生，然后告訴學生，這個單詞中有一個字母是“g”，讓學生猜是新單詞的哪一個。猜中的學生給予表揚，并讓全班同學齊聲拼讀這個單詞。這種方法能夠讓學生快速地瀏覽或者回憶本課全部的單詞，并且進行反復的高強度的記憶。課堂的趣味教學法可以說是變化無窮，方法數不盡數。但不管用什么方法，我們最終的目的是讓不喜歡學習英語的孩子們能夠愛上這一學科;讓學生們能夠學到豐富的、實用的英語知識。這也是對新課標的教育精神和理念的落實與貫徹，讓我們的學生們能夠真正地得到快樂學習。

二、情境教學法在職髙英語教學中的應用

教學與學生生活實際相結合，提高學生學習興趣，職業髙中英語的內容來源于生活與實踐的工作，因此在教學中自然需要回歸到生活和實踐本身。作為教師，首先應該夯實職業學校學生髙中以前的英語基礎知識，其次在具有一定基礎知識的基礎之上，從學生現有生活經驗出發，積極地挖掘學生生活和其所學專業相關的工作情境和教學資源，有方法的激起學生對于原本枯燥的英語知識的學習興趣、有意識的引導學生結合實際進行相關英語知識的記憶。

模擬實際場景，鍛煉學生英語實戰能力：教師應結合實際情況設定模仿實踐與生活中某一時段的課堂互動環節（如實際情景對話），鼓勵學生自己設計場景，給定其討論和準備的時間，并及時的進行成果的展示和課堂檢驗，加大學生運用英語的意識、增強其英語學習信心和合作互動意識。如在學習“school life”相關的內容時可讓學生進行生活場景的重新演繹，在演繹的準備、表演到總結的全過程可以有效鍛煉學生思考能力、語言能力與合作能力。同時，英語教師還可借助實物、模型、圖片或者道具與所學英語知識相對應，產生關聯記憶的效果，使學生能夠更快更牢的記住所學知識。如會計專業的學生在學習“憑證”、“報表”等專有名詞的英文和日常使用用語時，教師可考慮找來實際會計工作中使用的憑證與報表，在課堂上進行工作場景的演練。

三、實施分層教學法

1.課外輔導在英語教學中也非常重要，我們這里說的輔導不僅僅是對學困生的輔導，這個輔導是面向全體同學的。 輔導的內容也不僅僅限于英語課本上的知識點和語法，還包括英語學習方法以及優良學習習慣的輔導。 在對學生進行輔導時，針對不同層次的學生，輔導的方式和內容也需要劃分不同的層次。例如對 A 層次的學生進行輔導時，主要是要他們在夯實英語基礎的同時，靈活運用課本知識，發展自己的語言能力，爭取可以觀看一些英語節目;對 B 層次的學生進行輔導時，則著重于培養他們良好的英語學習習慣，讓他們主動去拓展自己的視野;對 C 層次的學生進行輔導時，則要求他們掌握最基礎的知識內容，多他們對進行鼓勵，讓他們建立英語學習的信心。

2.作業分層

英語教師在布置作業時，也應該針對不同層次的學生布置不同的作業，讓 A 層的學生在吃飽的情況下有擴展; B 層的學生能夠順利完成作業，并有所收獲;C 層的學生吃得下，享受成功的樂趣。比如在學習了名詞后， 布置作業就可以分開層次： C 層次學生的作業是寫出名詞的復數形式; B 層次學生的作業是在寫出名詞復數形式的基礎上，按要求寫出句子中的名詞的正確形式， 如： there are a lot of（cat） on the desk. 對 A 層次的學生則要求他們在完成以上作業的基礎上， 理解名詞在每個句子中的作用等。 作業分層，能夠讓各個層次的學生都獲得相應的成就感，從而更加主動地投入學習。

3.施教分層

在課堂教學中，我把教學要求、教學內容、課內外練習等都分成了三個層次，從語音、單詞、句子、語法、寫作等方面對不同層次的學生制定了不同的要求。 如在學習定語從句時， 我要求 C 層的學生必須掌握who 、 which 、 that 在限制性定語從句中的用法; B 層次的學生則要求他們掌握 who 、 which 、 that 、 whom 、 whose在限制性定語從句中的用法， 而對 when 、 where 、 why引導的定語從句只要略加了解就可以了; A 層次的學生則要求他們必須掌握上述所有關聯詞引導的定語從句。

總之，在職業高中英語教學中實施趣味教學，能夠讓全體學生都得到發展和進步，從而實現職業高中的英語教學目標。

參考文獻

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