如何在初中語文教學中激活學生思維

班洪蘭

摘要：學生的思維能力是語文教學內容最好體現的重要部分，也是語言表達和學習語文的基礎條件，尤其對于初中語文的教學來說，初中生的思維處在一個活躍的階段，想要真正將語文教學處效果，就需要將語文教學的內容觸碰到學生的四維空間中去，把培養學生思維能力作為教學目標，這樣才能夠真正的將語文教學深入學生的內心。

關鍵詞：初中語文;思維能力;對策

隨著現在提倡素質教育的方針，對全買能提高學生素質能力成為了現在學校的首要教育怒目標，其中對學生思維能力的提高是重要教育內容之一，形象思維是語文教學內容的重要組成部分，提高學生思維能力能夠很的增強學生的理解能力，同時對提高語文的教學效率有著推動的作用。

1.營造一個良好的教學氛圍

初中生出于一個敏感的階段，對周圍的人或者事物、言語的刺激都非常的敏感，尤其對新鮮的事物充滿了好奇心，情緒呈現一個兩極分化，對感興趣的東西喜歡鉆研，不感興趣的一點都不去學習，所以，語文教師可以根據這一特點進行營造教學氛圍，創造一個趣聞性的情景，讓學生自主的參與進來學習語文知識，創造良好的課堂氛圍對學生來說是一個非常有效的學習途徑，它能夠有力的開發和挖掘學生的思維能力。同時教師在教學的過程中，應該建立一個平等和諧的課堂教學氛圍，讓學生能夠在一個寬松、愉快的環境中去學習語文知識，教師應該尊重學生的個體差異，積極地贊賞和鼓勵學生，不斷的引導學生正確的學習方式，重視在課堂學習過程中學生的表現，及時的做出正能量的評價，讓學生第一時間能夠感受到教師時刻的在關注他，與學生積極的互動，不斷的開發學生的思維能力，對于一些思維不活躍的學生來說，教師應該不斷的鼓勵和布置一些簡單的問題，讓學生體驗到長成就感，一點點的培養學生的自信息，開啟他們的思維之門。

2.創造新穎的情境導入

例如在語文閱讀的教學過程中，傳統的教學方式已經不能夠滿足學生的興趣趨向了，直觀形象的方式、新穎的情景導入才能夠吸引學生的注意力，這樣才有利于對抽象和形象有效的結合開展，對學生的思維能力開發更加的有利。例如在《阿長與山海經》一課中，文章中疑難的問題較多，所以學起來有一定難度。再加上初中生平時對沖突誤解中的親情體會不到或不深，所以多讀課文，通過朗讀來感知文本;以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題;通過自主質疑、合作探究來啟迪思考。同時借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學手段，力求在教學中體現語文的熏陶感染作用，體現課堂民主、師生平等對話的教學理念。首先，《阿長與〈山海經〉》是一篇回憶性散文，追憶了兒時的保姆阿長，抒發了真摯的懷念之情;文章篇幅較長，圍繞阿長記敘了幾件事。我先讓學生讀，然后用自己的話概括文章內容，理清文章思路。

教學時我針對本文內容和語言上的特點，主要通過討論與歸納“作者為什么把阿長與《山海經》連在一起，兩者有何關聯？”這一問題，調動學生的積極性，培養學生分析、解決問題和口頭表達的能力，并在學生討論合作、解決疑難問題的過程中，適當地給予表揚鼓勵，使學生體會到合作與成功的喜悅，激發學生互相合作的興趣。打開了學生的思維大門。

3.提高學生的創造力和想象力

想象是大腦對已有的事物進一步加工創新和完善形成的過程，最大的特點就是具有獨一無二和創造性，想象能力是創造力的前提，沒有想象的過程就沒有創造和創新的演變，所以，語文教師在教學過程中，應該積極地引導和培養學生的創造和想象能力，讓學生的思維更加的開拓，不斷的訓練他們的想象和創造思維能力。例如在講解《發揮聯想和想象》一課中，在學生了解想象的概念之后，通過互相的質疑強化了對其的理解，教師可以組織學生進行訓練，在注意事項的規范內進行，通過圖形的變換訓練學生的發散思維，出示圓和破浪線讓學生進行自由的想象，再將其進行結合，將圓放在波浪線的不同位置，讓學生想象一個情節，看誰的情節更精彩，更具有吸引力。

4.聯系生活，走進生活，觀察生活

走進生活、對生活的觀察時語文學習的重要基礎條件，語文的教學內容就是從生活中取材的，在語文的學習和教學中，應該提倡與生活相結合，讓學生知道語文就在自己的身邊，在對生活身邊的事物觀察的時候，潛移默化的就增強了自身的思維能力，在觀察中思考，在思考中觀察，這是思維能力提高的必經之路。

初中語文的教材中，許多的教學內容包含了許多對生活的觀察，例如在《我的語文生活》一課中，教師可以通過以店鋪招牌的形式進行教學，寫廣告語、逛街等活動形式組織進行，溝通課堂內外，培養學生課外學習語文的興趣和愛好，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系，養成在生活中學習語文的好習慣。引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，對社會生活中語文運用有獨特感受和真切體驗。在自主、合作、探究的活動過程中培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養學生搜集、篩選、整理信息的能力。

結束語

綜上所述，在隨著新課改新課標的時期，初中語文教師應該轉變自己身的教學觀念，積極的引導學生進行思維能力的培養，加強對學生全面素質的提高，不能夠只局限于成績高低的層面之上，未來社會需要的是思維靈活素質全面的人才，不需要高學歷低能力的人，在初中語文教學過程中，一個趣味性的導入打開學生的思維大門，學習情境的營造鞏固思維的形成，對生活中的觀察強化了思維的靈活性，不管怎么樣，學生思維能力的培養在初中語文教學中尤為重要，也是提高語文教學質量的有效途徑。

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