傾聽(tīng)孩子，共同成長(zhǎng)

諸春鳳

摘要：兒童語(yǔ)言是在與周圍環(huán)境的相互作用，尤其是與成人的語(yǔ)言交流中獲得并得到發(fā)展的。《綱要》強(qiáng)調(diào)：幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師與幼兒的個(gè)別交流、幼兒之間的自由交談等，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展具有特殊的意義。我們都非常注重培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣，而往往忽視自己去耐心地傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，傾聽(tīng)兒童的百種語(yǔ)言尤其重要。就讓我們轉(zhuǎn)變自己的觀念，在培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的同時(shí)，學(xué)會(huì)努力去傾聽(tīng)幼兒的心聲，讓幼兒自由地表達(dá)自己的意愿，增強(qiáng)師幼互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;傾聽(tīng);語(yǔ)言;師幼互動(dòng)

教育家陶行知說(shuō)"教育為本，觀察先行"，觀察是教育的第一步，而傾聽(tīng)則是觀察的第一步。傾聽(tīng)是教育的前提， 是教師與兒童心靈溝通的橋梁，因此教育又被稱為傾聽(tīng)著的教育。

一、幼兒的心理特征概論

兒童想象的發(fā)生于兩歲左右時(shí)， 想象在幼兒期顯得非常活躍。2-3 歲是想象發(fā)展的最初階段，也就是說(shuō)，2-3歲兒童已經(jīng)有了自己的思維，但在這個(gè)最初階段中，兒童的想象過(guò)程是完全沒(méi)有目的的，進(jìn)行緩慢的，想象與記憶的界限不明顯，我們從上面可知兒童他是有自己的思維的，他們可以去探索一個(gè)屬于他們的世界，每一個(gè)孩子都有一個(gè)自己的世界，我們成人不應(yīng)該去強(qiáng)加給他們，讓他們只聽(tīng)不說(shuō)，剝奪了他們?nèi)ニ伎嫉臋?quán)利。兒童總是不停的做各種動(dòng)作，不停地變換活動(dòng)方式，好動(dòng)的特征本身， 使兒童交易形成勤快、 好勞動(dòng)的良好性格傾向。兒童喜歡跑跑跳跳，走來(lái)走去，搬動(dòng)?xùn)|西，參加各種力所能及的勞動(dòng)。在成人指導(dǎo)下做事他感到自豪。但是如果成人對(duì)兒童自己做 事的限制和干涉過(guò)多， 或經(jīng)常包辦代替， 則在幼兒期可能形成懶惰的性格傾向。兒童的好奇心很強(qiáng)，他們什么都要看看、摸摸，許許多事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新奇的。他們對(duì)新鮮事物非常感興趣。在好奇心的促使下，兒童渴望試試自己的力量，實(shí)驗(yàn)去做大人所做的事情。

二、營(yíng)造環(huán)境，讓孩子想說(shuō)。

創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，是提高幼兒"說(shuō)"的能力的前提。因此，必須重視一日活動(dòng)中幼兒每時(shí)每刻的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、輕松的氛圍，讓幼兒在表達(dá)時(shí)感覺(jué)沒(méi)有壓力。自信、大膽地表達(dá)。 小班幼兒的內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展剛開(kāi)始，他們總是喜歡邊想邊說(shuō)邊做，產(chǎn)生自言自語(yǔ)的現(xiàn)象。在動(dòng)手操作時(shí)表現(xiàn)尤為突出，往往一面操作，一面嘀咕，用語(yǔ)言來(lái)輔助自己的動(dòng)作。如：用雪花片搭了一朵朵花后，會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：小蜜蜂、小蝴蝶，紅花開(kāi)、白花開(kāi)。這時(shí)，我會(huì)表現(xiàn)出很在意他說(shuō)的話的樣子，表?yè)P(yáng)他搭得好，說(shuō)得也好，接著，我會(huì)自然地說(shuō)：春天來(lái)了，紅花開(kāi)了、白花開(kāi)了小蜜蜂飛來(lái)了、小蝴蝶也飛來(lái)了……并讓他講給其他小朋友聽(tīng)。此時(shí)孩子感受到了老師對(duì)他的贊賞，成功感會(huì)油然而生。因此，當(dāng)我離開(kāi)時(shí)，他還在津津樂(lè)道地講述給同伴聽(tīng)，一句長(zhǎng)長(zhǎng)的話輕而易舉地表述出來(lái)了。小班幼兒好模仿，又喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)。于是會(huì)有許多的小朋友也會(huì)模仿著講給我聽(tīng)，對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展極有好處。在幼兒的動(dòng)手操作中，會(huì)常常碰到這樣的場(chǎng)景，經(jīng)常做到細(xì)細(xì)地傾聽(tīng)，認(rèn)真地引導(dǎo)，幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力也越來(lái)越強(qiáng)。

三、巧妙糾正，讓孩子愿說(shuō)。

隨著孩子的交往能力的逐漸增強(qiáng)，他們想表達(dá)的東西也越來(lái)越多，但又常常無(wú)法表達(dá)清楚，這時(shí)要耐心地聽(tīng)孩子的表達(dá)，邊聽(tīng)還要邊根據(jù)幼兒的動(dòng)作、表情、場(chǎng)景，猜測(cè)他們想要表達(dá)的意思，及時(shí)地插上幾句。比如：帶孩子們?nèi)ド⒉剑⒆觽儠?huì)看到什么，就說(shuō)什么，看到蝴蝶在花叢中飛，就說(shuō)"蝴蝶"。這時(shí)，我們可以很自然地幫幼兒把話補(bǔ)充完整，"美麗的花蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去"，并讓幼兒也學(xué)說(shuō)一遍。這樣就既順著幼兒原來(lái)的意思，又做到了巧妙引導(dǎo)、糾正，幫助幼兒放松情緒。如此舉一反三，細(xì)心傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，及時(shí)幫助幼兒將一些零碎的語(yǔ)句組合起來(lái)，用完整的語(yǔ)句進(jìn)行表述。對(duì)一些發(fā)音暫時(shí)有困難的幼兒，鼓勵(lì)他們，親近他們，解除他們的心理障礙。

四、平和用心的傾聽(tīng)-走進(jìn)孩子的心靈世界，

蹲下來(lái)，和孩子平視，放低姿態(tài)和孩子平等，感受另一番新天地。蹲下來(lái)，和孩子平視，走進(jìn)孩子的世界，這不僅是身體距離上的靠近，更是心理上的親近。唯有心理距離相接近，我們才能看到孩子天真無(wú)邪的臉、清澈透明的眼眸，聽(tīng)到孩子銀鈴般的話語(yǔ)，感受撲面而來(lái)的童真、童趣和童心。蹲下來(lái)，用孩子的眼睛看眼前的世界，才能真正看懂孩子的心。當(dāng)與孩子站到一邊，與孩子處于同樣的高度、采取同樣的視角，我們才能看到孩子眼里那至真、至善、至美的沒(méi)有任何雜質(zhì)的風(fēng)景， 我們會(huì)感受孩子的感受，喜孩子所喜，悲孩子所悲愛(ài)孩子所愛(ài)，恨孩子所恨，好奇孩子的好奇，我們就和孩子走到了一起，成為孩子平等自然的同伴、相處融洽的朋友，才可以說(shuō)是走進(jìn)了孩子的世界。

幼兒教師是孩子的傾聽(tīng)者、觀察者更是伙伴與向?qū)А＝⒘己玫膸熒⑼殛P(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信任感，因此，幼兒的學(xué)習(xí)就要在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，讓幼兒和教師在互動(dòng)中溝通、促進(jìn)，使幼兒得到健康成長(zhǎng)。回想自己的日常生活，雖然我也在了解孩子觀察孩子，可是我卻忽略了最重要的一點(diǎn)：觀察孩子不僅需要敏感的眼睛和耳朵，還需要敏感的心靈，要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，傾聽(tīng)他們的心聲。這樣我們才能真正和孩子零距離接觸。