淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入的方式

胡銀芳

課堂引入是課堂教學(xué)最基本最重要的環(huán)節(jié)。魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。” 確實(shí)，合理巧妙的課堂引入能迅速將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望，既是良好課堂的開(kāi)端，又能保障課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。下面就簡(jiǎn)單談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂引入的幾種方式。

一、故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

故事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠發(fā)揮很積極的作用，源于學(xué)生們對(duì)于故事的喜愛(ài)與好奇。數(shù)學(xué)課中，運(yùn)用數(shù)學(xué)小故事引入新課，可以起到意想不到的效果。

比如四年級(jí)學(xué)習(xí)交換律時(shí)，我是這樣引入的。

同學(xué)們想聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)《朝三暮四》的故事。宋國(guó)有一個(gè)很喜歡飼養(yǎng)猴子的人。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂他的心意。他寧愿可減少全家的口糧，也要滿(mǎn)足猴子的要求。然而過(guò)不了多久，家里就越來(lái)越貧困了。他打算減少猴子吃桃子的數(shù)量，但又怕猴子不從自己，就先欺騙猴子說(shuō)：“從今天起給你們的桃子改為早上三個(gè)，晚上四個(gè)，夠了吧？”猴子一聽(tīng)，十分惱怒，想了一會(huì)，他又說(shuō)，給你們的桃子，早上四個(gè)，晚上三個(gè)，夠了吧？猴子一聽(tīng)，一個(gè)個(gè)都在地上打起滾來(lái)，非常高興。

同學(xué)們聽(tīng)了都暗暗發(fā)笑。我問(wèn)：“聽(tīng)了故事，你想說(shuō)些什么？”

同學(xué)們一陣議論后，我引導(dǎo)：在數(shù)學(xué)中也有這樣的現(xiàn)象，3+4=7 ，4+3=7 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的加法交換律。進(jìn)而揭示課題，順利地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

像這樣，通過(guò)講故事，溝通了數(shù)學(xué)模型與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，架起了抽象的數(shù)學(xué)通往學(xué)生內(nèi)心世界的橋梁，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。

二、對(duì)比引入，引起學(xué)生思維碰撞。

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有傷害。而在數(shù)學(xué)課上，沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有思維的火花。課前，老師將相近或相反的兩種事物展示，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)。既可以使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想豐富廣泛，又培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力和想象能力，還能讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，引發(fā)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。

比如一位老師上一年級(jí)的《分類(lèi)與整理》時(shí)，一開(kāi)始出示兩組對(duì)比鮮明的圖畫(huà)，一組是凌亂的書(shū)柜與書(shū)本擺放整齊的書(shū)柜，一組是凌亂的衣柜與衣物整齊放置的衣柜，讓學(xué)生觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)有什么感受？學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀(guān)感受到整齊的美觀(guān)、方便，體會(huì)到整理的重要性，產(chǎn)生分類(lèi)與整理的迫切感。老師借機(jī)引入課題，學(xué)習(xí)分類(lèi)與整理的方法，收到水到渠成的效果。

三、復(fù)習(xí)引入，構(gòu)建新舊知識(shí)間的聯(lián)系。

古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，是很多教師慣用的方式。教師通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式，利用學(xué)生所熟悉的知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，喚起學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的有效銜接，對(duì)新知識(shí)的引入起了很好的過(guò)渡作用。

比如，一位老師上二年級(jí)《混合運(yùn)算》時(shí)，先出示一組加減混合算式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么再算什么，計(jì)算后小結(jié)這是一年級(jí)學(xué)習(xí)的加減混合，運(yùn)算順序是從左往右算。然后引入課題：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。

教師通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既鞏固了所學(xué)習(xí)的舊知識(shí)：加減混合運(yùn)算順序;又讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)“混合運(yùn)算”充滿(mǎn)好奇、渴求，讓學(xué)生的大腦處于興奮的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的求知欲被激發(fā)，這種求知若渴的心態(tài)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有積極的意義。

四、動(dòng)畫(huà)引入，吸引學(xué)生注意力。

動(dòng)畫(huà)片符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)，喜歡動(dòng)畫(huà)是小學(xué)生固有的天性。動(dòng)畫(huà)能抓住學(xué)生的視覺(jué)焦點(diǎn)，引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)可以化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，還能加強(qiáng)記憶的效果。

比如學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)中“在家上學(xué)”，學(xué)而思網(wǎng)校里的王二帥老師，他教學(xué)《數(shù)據(jù)收集與整理》時(shí)，就是以動(dòng)畫(huà)片引入，并且貫穿始終。整堂課都把學(xué)生深深地吸引著，注意力高度集中，學(xué)習(xí)效果超好，連我都被深深吸引了。我也見(jiàn)過(guò)一些優(yōu)秀的老師上公開(kāi)課時(shí)，也選擇動(dòng)畫(huà)引入，什么《喜洋洋與灰太狼》，《熊大、熊二》、《大頭兒子與小頭兒爸爸》等等，這些孩子們喜聞悅見(jiàn)的動(dòng)畫(huà)片，都能被老師們巧妙地引入到課堂中來(lái)。給課堂增加感染力的同時(shí)，很大程度地吸引了學(xué)生注意力，提高了課堂教學(xué)效果。

五、游戲引入，引導(dǎo)學(xué)生玩中領(lǐng)悟知識(shí)。

好玩也是兒童的天性。游戲是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的有效途徑。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)與游戲有機(jī)整合起來(lái)，在游戲的過(guò)程中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，取得好的導(dǎo)入效果。

如，一個(gè)老師教學(xué)《對(duì)策問(wèn)題》時(shí)，一開(kāi)始就說(shuō)我們今天來(lái)玩撲克牌游戲——“比大小”，一下就把學(xué)生的興趣給激發(fā)了。接著，老師將學(xué)生分成每2人一組，一方拿紅牌（5、7、9），另一方拿黑牌（4、6、8），出示了游戲規(guī)則：1、誰(shuí)大誰(shuí)贏，三局兩勝;2、每人每次只出一張牌;3、第一次誰(shuí)先出，后面兩次還是誰(shuí)先出。

第一輪，各組試行游戲。

第二輪，請(qǐng)幾組學(xué)生分別上臺(tái)展示游戲過(guò)程和結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生分析輸贏的原因。

第三輪，學(xué)生再游戲玩一次，找到贏牌的策略。（1、讓對(duì)方先出牌;2、用最小對(duì)最大;3、兩方牌相差不大。）

然后，引出了《田忌賽馬》中贏馬策略的探究。而且，整節(jié)課，都是引導(dǎo)學(xué)生在玩中思考，最后找到了解決問(wèn)題的策略。

像這樣充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的素材和資源，去挖掘?qū)W生感興趣的游戲應(yīng)用于課堂引入，學(xué)生們興趣盎然，在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，有效地領(lǐng)悟新知識(shí)。

俗話(huà)說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入的方式也多種多樣，愿我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，積極通過(guò)各種富有趣味性的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

王云?《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的作用及形式 》?考試周刊 2019年17期