興趣教學法背景下的小學體育足球教學探討

黃少麗

摘要：隨著我國教育事業不斷的發展，體育、音樂、美術等課程也開始嶄露頭角，學生需要重點學習的不僅僅限于文化課，其余課程的開展也在逐漸提高教學質量。體育課程在傳統的課程結構中屬于娛樂課程，在學生的學習中并沒有足夠的地位，學生在課程上的學習一般也不會有系統性的教學，很多教師只會組織學生進行自由活動。但是教育改革的背景下，體育課程也開始了系統性的教學，足球、羽毛球、跳繩等也逐漸成為教學的主要任務。對于小學體育課程中的足球教學需要教師尋求適合教學的方式提高足球教學的質量，興趣教學法作為利用學生興趣進行診針對性教學的方式對于足球教學有著重要幫助。

關鍵詞：興趣教學法;小學;體育;足球

引言：

足球的相關運動在我國古代便已出現，屬于我國由來已久的體育項目，在小學體育課成功加入足球教學，有助于學生了解更多與足球相關的知識和運動技巧，小學生的體能和運動技巧還處于發展和學習的階段，在小學教學中融入足球教學對于學生的體育訓練有著良好的促進作用，但是目前小學體育教學中融入足球教學時間較短，教師還不能完全把握足球教學的教學方法和教學模式，教師需要根據班級實際情況安排，更適合學生的教學方法。本文對興趣教學法在小學體育足球教學中的應用進行分析，飛小學體育教師安排教學提供參考，提高小學體育教學中足球項目的教學質量和效率。

一、興趣教學法的內容和意義

興趣教學法從學生的學習興趣出發，不會類似文化課，將教學作為主要目的，在教學過程中，最重要的是根據學生的興趣培養學生學習的愛好，不是一味的灌輸知識，讓學生被動接受學習技巧，從學生的興趣出發，可以讓學生主動的接受教師講授的知識。在體育課程教學中，運用興趣教學法，可以提高學生的學習效率，獨立主動的進行學習，在自身興趣愛好的前提下，驅使自己接受教師的教學，自身對之知識點的記憶也會更加深刻。興趣教學法對于教師的教學以及學生結構有著一定的要求，因為學生興趣以及自身生理特點對學習課程有著不同的需求，在體育課程中，部分柔韌項目會出現女生多，男生少的現象，而體能耐力等項目正好相反，足球項目的教學會因為學生興趣緣故，在選擇過程中出現男多女少的情況，在部分選擇性學習的校園中，足球項目男生比例占比解決90%，幾乎沒有女生選擇足球項目。因此，教師在教學過程中需要引導女生學習足球的興趣，提高學生學習興趣，才能提高教學效率，足球項目早已成為體育考試的項目之一，所以從小學體育課程開始進行足球項目的教學，對于學生有著重要的幫助，興趣教學法作為體育教學中效果顯著的教學方法之一，需要教師良好的運用到足球項目的教學中，幫助學生提高足球技巧，在未來生活以及體育項目考試中發揮作用。

二、小學體育課程足球項目教學中存在的問題

（一）體育設備匱乏

很多學校由于對題課程的不重視，導致體育設備匱乏，所以教師在教學過程中，沒有足夠的體育設施進行教學，學生使用教材進行練習的時間占體育課程10%的時間，最多占比在不到20%，沒有足夠的時間掌握教師教學的足球技巧，所以足球項目的學習質量較差，教學進度較慢，教師由于沒有充足的器材進行教學，有時只能進行口述的知識點教學，沒有辦法讓學生進行實踐活動，所以在體育課程時學生的學習興趣不高。

（二）教師專業能力較弱

在實際校園中至少有兩成體育教師并沒有充足的專業知識，所以在教學過程中，對學生的教學內容單一，學生沒有較高的學習興趣，教師的教學質量較差。在體育課程較少的情況下，教師也沒有充足的時間與學生之間進行交流，改善教學方法，學校對于體育教師并未組織定期的培訓以及教學交流，所以教師的教學方法并不適合學生的學習，導致體育課程中足球項目的教學效果并不理想[1]。

三、小學體育足球教學運用興趣教學法的策略

新區教學法是體育教學中教學效果顯著的方法之一，教師小學體育的足球項目教學中運用興趣教育法，將會有效提高課程質量效率，對于學生學習足球項目相關的技巧及知識，有著良好的幫助作用。

（一）引導學生的學習興趣

興趣教學法主要根據學生的興趣進行教學，所以教師對于學生學習興趣的引導非常重要，部分學生因為本身對課程沒有培養良好的學習興趣，所以教師的教學和引導非常重要。小學體育教學知識較簡單，足球項目80%內容是有關技巧和比賽相關知識點，教師可以在開課前對學生在足球項目中感興趣的知識點進行了解，在課程教學過程中，針對學生興趣進行教學，然后由學生興趣再延伸到更多的足球技巧方面，即使在學生對足球項目沒有任何興趣的情況下，教師也可以先安排學生了解足球項目培養對于足球項目的學習興趣，然后在開課過程中逐漸培養學生的學習興趣，學生在足球方面的興趣會對學習有著接近70%的影響，通過后期的訓練，可以彌補剩余30%的不足。興趣教學法對于小學體育課程中的足球項目教學有著非常重要的幫助，通過興趣教學法可以提高學生的學習興趣，引導學生主動接受知識，提高足球教學質量[2]。

（二）增加實踐活動，分組練習

體育課程最重要的就是對體育項目的實踐基礎的知識，并不是體育課程的重點內容，因為基礎知識都是對項目活動的技巧解釋以及比賽相關知識。由于很多教師在體育課程并不會組織學生訓練足球項目的相關技巧，所以導致學生對足球的掌握程度并不高，興趣教學法下學生主要需要進行項目的訓練實踐，才能提高學習質量。教師在教學過程中要對學生根據能力的高低進行分組，每堂體育課在完成熱身運動后可以預留40%左右的時間組織學生進行一定的實踐活動，提高對理論知識的掌握，只有通過實踐活動，才能更好地掌握足球項目的相關知識。教師還可以安排學生在課外時間進行足球活動，熟悉足球相關技巧，在教學過程中進行分組的交流和比賽，提高學生對足球項目的學習興趣[3]。

四、結束語

教育改革的背景下，體育課程已不再是簡單的娛樂課程，而足球項目屬于體育課程中需要重點教學的項目，所以教師對足球項目的教學需要進行深入的研究。興趣教學法是教師可以積極采用的教學方法之一，教師可以根據班級情況靈活運用興趣教學法，提高體育課程中足球項目教學的質量。

參考文獻

[1]賴星星.基于＼"興趣教學法＼"下的小學體育足球教學策略探究[J].文淵：小學版，2019，000（011）：475-475.

[2]豐秀山.興趣教學法視闕下的小學體育足球教學策略探究[J].體育風尚，2018，000（005）：P.144-144.

[3] 沈冬冬. "興趣教學法"視闕下的小學體育足球教學策略探究[J]. 文體用品與科技， 2016， 000（006）：93-93.