教學課件在小學低學段識字教學中的應用研究

韓梅

如今，各學科在教學中使用課件已是平常之事。課件的優勢顯而易見：一則可以增加課堂的容量，提高教學效率;二則能夠豐富教學的形式，活躍課堂氛圍;三則便于學生自主學習，鞏固學習內容。對于這樣一個有效的教學元素，如何更好地發揮其積極作用，實現教學效益最大化，當是值得我們研究的問題。

一、識字教學中課件應用現狀調查

1.低學段識字教學課件來源和制作現狀

在對本校低學段36名語文教師發放的調查問卷中發現，在使用識字教學課件時選擇自己制作的有10%，選擇從學校資源庫中下載的有28%，多數教師會選擇從網絡下載免費資源，較少的教師會選擇自主制作或僅使用生字卡片、板書來替代。由此可以看出，教師偏向于使用已有的、現成的課件，而根據自己上課需求制作課件的教師較少。在訪談中了解到，多數教師由于教學任務重，沒有足夠的時間準備自制的課件，也有教師表示對軟件不熟悉，不擅長制作課件。

2.低學段識字學習資源受歡迎度調查

筆者隨機對我校一年級兩個班以及二年級兩個班的194名學生進行了問卷調查。調查數據顯示，多數學生更加期望教師在識字教學過程中能夠多展示動畫視頻以及圖片等資源來幫助自己識字，學生對課件素材各有所好，對教師課件制作能力也提出了較高要求。在調查中也發現，教師在識字教學中使用的教學資源主要為圖片和相關教材、教輔上的內容，高質量的、較符合學生認知特點的教學資源較少，這也導致了識字教學模式較為呆板，無法帶給學生新鮮感。

教學課件的制作要以藝術設計理論和教學設計理論為依據，良好的識字教學課件設計是為了取得最佳的識字教學效果，更加圓滿地完成教學目標。下面將以部編版二年級下冊“中國美食”一課課件為例，結合低年級識字教學特點，提出幾點改進策略，揚長避短，發揮媒體課件的優勢。

二、識字教學中課件制作的改進策略

1.恰當搭配色彩

多媒體教學課件的制作，除了要考慮到知識的有效傳播之外，還要注重界面的設計是否能夠吸引學生的注意力，讓學生在色彩、圖像、文字等方面產生視覺享受。基于小學生的自身特點，如果色彩變化太快，他們的大腦就需要重新建構，這需要一個過程，這個過程的產生就會影響學生接收學習內容。如果想要強調內容，可以利用配色來進行搭配，以確保整個界面的協調。紅色是中華民族最喜愛的顏色，在本課中，筆者主選大紅色背景為主背景，圖片文字顏色盡量保持鮮亮，飲食文化呼之欲出。

2.巧妙排版漢字

本課的重點是識字教學，因此文字的排版是重中之重。文字是課件布局中視覺元素的重要部分，放在哪里、選用哪種字體和顏色、用哪種方式顯示都是要慎重考慮的事情。字體顏色與背景顏色搭配混亂是多媒體教學課件中普遍存在的問題。字體顏色要隨教學內容的重難點有所變化和突出，但是整體風格要統一，在吸引學生注意的同時，也要注意字體顏色不可太亂，以免分散學生的注意力。

本課的教學重點之一為認識炒、烤、蒸、煮、炸、煎等幾種烹飪方式。烹飪方式的含義較為抽象，所以我選擇截取視頻作為教學的輔助素材。當用文字說明圖像或者視頻時，文字便處于與圖形及音頻對等的地位，甚至退居陪襯地位，可將文字安排在主畫面的一側或一角，不爭不搶，不需要用文字贅述“炒”的含義，大可放手讓學生在視頻里捕捉“炒”的信息，訴說“炒”的經歷。

識字課的教學任務，絕對不是僅僅識記幾個字，作為語文課的一種形式，它還承載著發展學生語文素養的重任。筆者在組織學生識字的同時，還將識字與學生生活有機聯系起來，穿插了一些語言實踐，很好地實現了“在生活中識字，識字是為了生活”的識字原則。

3.巧設情境小游戲

識字小游戲迎合小學生的天性，是識字教學中喜聞樂見的形式。本課的課件制作以“班級風味餐廳開張—爭當小小服務員—我是能干的小廚師”為主線，創設情境，貫穿始終，舍棄以往“摘蘋果”“采蘑菇”“小猴過河”等識字小游戲，將游戲融入飲食文化的大背景，給學生創造角色，讓學生與飲食零距離，課堂教學收效甚好。

游戲的設置中，搜集合適的圖片素材是關鍵，在制作課件之前先在腦海中對教學流程有一個清晰的認識，才能選擇出合適的素材。教學課件最大的好處是能夠提供有關文本的大容量素材。但是，過多的素材內容反而會給教學帶來反作用，繁多的鏈接極易導致教師手忙腳亂，教師被課件牽引著，圍著課件團團轉，把課堂、學生和教學的核心內容丟在一邊，最終會影響教學質量。

4.巧制拓展微視頻

立德樹人，是課堂教學的重要使命。在語文教學時，要注重學科育人，根據學情，有機滲透學科德育元素，達成育人目標?！爸袊朗场币徽n所涉及的情感態度與價值觀是了解中國美食文化，增加對中國美食的熱愛和贊美之情。筆者緊抓丹陽飲食文化，制作微視頻《舌尖上的丹陽》，讓學生在了解中國美食制作方法的基礎上，在課后實現認知的遷移，結合微視頻制作“丹陽美食介紹卡”，讓學生近距離接觸家鄉美食，感受家鄉美食的氣息，進一步激發學生對家鄉美食的熱愛。

對教學目標的分析是整體把握教學內容、選擇知識點，的前提。在微視頻設計開發之前，要對教學內容、整體教學目標以及學生的需求進行分析，在此基礎上選擇學生需要的、適度的教學內容，才是恰當的拓展資料。圖片高清與否、錄音清晰與否都直接決定了拓展資源的質量。因此，制作過程中去除一些雜音，添加動畫、字幕特效、轉場效果等是保證微視頻素材質量的重要因素。

追求精致的語文課堂，是試圖要求教學的每個環節甚至是細節更加合理，小到一個開場白、一張幻燈片、一種提問方式、一個肢體語言，大到教學目標的精準定位、學習內容的有效整合、課堂結構的合理安排等。要做到精致，就要善于簡化、巧于整合、精于取舍。面對今天信息技術的進步，面對一群在現代媒體技術背景下成長的一代，對一名現代教師來說，制作出更加精彩的課件以贏得學生是必經之路。同時，一個在現代教學技術面前可以游刃有余的教師，一定是極具個性、神采飛揚的教師。