中職音樂鑒賞教學策略探究

董曉莉

摘要：由于初中、小學階段的音樂學習條件差距過大，進入中職階段的學生音樂素質與音樂技能的兩極分差也非常明顯，更重要的是使音樂教學進入了高難度教學狀態。為此，中職學生如何選取最有效的教學方式提升自我的音樂素養，就顯得尤為重要，現結合本人的教學經驗，總結中職音樂鑒賞教學策略。

關鍵詞：音樂;中職;鑒賞教學

在新時代核心素養理念的教學要求下，中職教師需要拿出有效的教學策略，采用適當的教學手段和方式，運用“思想準備——情感體驗——聯想想象——認識理解”策略，多角度入手，在學習、探討、賞析中提升中職學生音樂鑒賞的素養。

一、了解相關歷史知識，作為欣賞音樂的前提

中職學生不同于小學生、初中生，他們需要從更深層面認識和理解音樂作品。如果僅僅停留在“唱歌課”和“唱游”的層次上顯然是不夠的，只有提高對音樂作品的藝術性和思想性的認識水平，才能對音樂作用有更全面的了解。因為中職生的世界觀、人生觀和價值觀日趨成熟，把其他學科的相關知識尤其是文化知識有機地聯系起來，深化理解，是有效欣賞音樂的前提條件。例如，在欣賞《駿馬奔馳保邊疆》這首著名的二胡曲之前，有必要布置學生先完成兩個“任務型作業”：一是了解樂曲的創作年代，二是了解作者的生平。也就是從兩個方面首先了解樂曲的創作背景，深化對這首樂曲的思想性的認識，體會樂曲抒發的情感，從而使樂曲的內容進一步得到延伸。這是欣賞音樂的第一步，我們把這一步簡稱為“思想準備”。它將對第二步欣賞的“情感體驗”和第三步的“聯想想象”、第四步的“認識理解”起到鋪墊作用。在鑒賞約翰·施特勞斯創作的圓舞曲《藍色的多瑙河》時，同學們可以結合世界歷史知識了解當時的背景，使自己知道這部作品是在奧地利與普魯士戰爭失敗后，維也納人情緒低落，為振奮人們的精神而作的。這樣，我們就越發感到音樂的作用和力量所在。這種方法行之有效，課前的“作業”不多，卻能得到良好的效果。

二、大膽采取用聯想想象，激發欣賞音樂的情感

在音樂鑒賞中，把握“聲——情——意”的過程中，實現感官的賞析、情感的賞析和理性的賞析是緊密聯系的，對音樂的感受心理過程是極為重要的。感官的賞析、情感的賞析、理性的賞析是無意識、理性鑒賞的一種提升，是從兒時簡單的欣賞到全面賞析的跨越。因此，同學們有必要調動內在的情感來體驗音樂作品。如果掌握了這種方法，音樂與自己的情感自然會產生共鳴。在教學中，我通常會在音樂欣賞前播放兩分鐘的小電影，或講一個易于感人的事件，然后才播放音樂。在鑒賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》這首曲子時，有的同學反饋到：“在聽到‘樓臺會一段時，我們幾個同學都落了淚，一段段親人離別的場景就在腦海中閃現。”在鑒賞音樂的過程中，大膽地聯想、想象，既調動了中職生的情感，也讓音樂聽起來更能催發情感的共鳴。

三、在比較中掌握作品的風格

音樂是通過流動的音符二表現出聽覺和時間的藝術，要聽出作品的風格、流派往往是很費勁的。那么，怎樣才能逐步地把握作品的風格？抽取每個作品的重要節奏型、節奏短句先學習、后對比是有效的方法。首先，每首曲子的調式各有其特點;其次，樂曲的節奏也各不相同。不同作者、不同流派的可采取比較的方法，因為經過對比后，記憶更加深刻牢固。如在欣賞巴赫的《二部創意曲》中高、低聲部像二重唱;莫扎特《G大調弦樂小夜曲》中的裝飾音、顫音像歡快的舞蹈;貝多芬的《第九交響曲》表達著人們的歡樂。

四、以提煉、總結作品達到理性的鑒賞

理性的鑒賞，是享用音樂的最高境界。在音樂鑒賞的過程中提煉和總結樂曲的內涵，這是每個學生必須掌握的。任何音樂作品都蘊含著音樂所要表達的思想。在音樂教學活動中，我們是從對樂曲的鑒賞中開始幫助同學們學會這種方法的，因為聲耳作品可以在歌詞中感受音樂體現的情感。如同學們在奏唱《義勇軍進行曲》時，就要體會表達億萬人民的“吼聲”在一串串濃縮的音符流淌出來，聯系正處在中華民族生死存亡的歷史時刻，出于對帝國主義侵略者的憤怒和對深受苦難中華民族的濃濃愛意，總結情感的源泉、提煉強烈的感情所給予的思想表達，“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火前進！前進！前進！進！”一腔的愛國情和大無畏的犧牲精神，表達了極其強大的號召力，這首不朽的旋律鼓舞著一代又一代中華兒女。

聯系樂曲創作的時代背景，在對樂曲情感的體驗中理解歌詞，總結出作品樂曲所要展現的思想情感，對中職學生來說是不難的，關鍵是循序漸進。對于沒有歌詞的器樂作品，同學們理解起來確有一些難度，如果按循序漸進、由淺入深的方法也能夠聽懂音樂，不過不能從欣賞交響樂入手，可以從相對易于理解的名曲入手。譬如，可以從優美動聽的《天鵝》開始，這首法國作曲家圣桑的樂曲生動形象，大提琴悠揚的音符配合著豎琴伴奏，呈現的是天鵝在翩翩起舞情境。一般的欣賞者都可以達到這個層次，遺憾的是就此終止了。那么，更深一層的內涵表現的是什么？歌頌的是什么？贊美的是什么？音樂能帶給聽眾廣泛而深刻的情緒體驗，有時甚至超出作者的思想范圍。《天鵝》這首樂曲作品借助天鵝的體態、性格和潔白的色彩，表達了對純潔和善良的肯定和對真、善、美的贊頌。這首樂曲在藝術性和思想性上都展現出了相當高的藝術高度，足以讓鑒賞者領略到一個偉岸的藝術境界。有了這樣一個開端，再次鑒賞名曲時學生們就可以發揮其主觀能動性了，完全可以理性地分析樂曲的思想情感，盡管不是很全面，但經過教師的稍加糾正點撥、總結或學生間的相互補充，就能很好地避免教者的“一言堂”了。

五、總結

在新課程理念和核心素養理念的指引下，經過幾年的教學研究、探討和實踐，在教學方法、方式的不斷更新后，我校的學生在音樂鑒賞領域已有了質的突破，大部分學生都能正確分析音樂、欣賞和體驗音樂，拉近了中職學生與音樂知識、音樂素養的距離，也減少了對音樂學習的排斥，同時也提高了音樂鑒賞能力。

參考文獻

[1]馮長春.關于高中音樂欣賞課的幾點調查與思考[J].音樂天地，1995（4）.

[2]陳俊時.如何提高學生音樂欣賞的興趣[J].音樂天地，2006（9）.

[3]李艷青.淺談音樂鑒賞課如何提高學生的音樂鑒賞能力[J].中國教師，2014（S1）.

[4]馬娟.如何上好中學音樂鑒賞課[J].教書育人，2014（21）.

[5]徐秀芬.音樂鑒賞興趣教學三法——淺談新課改下高中音樂鑒賞課中學習興趣的培養[J].新課程研究（基礎教育），2010（11）.