網絡技術在教育教學中的影響分析

陳帥

摘要：隨著我國信息技術的飛速發展，網絡技術已被廣泛應用到教育教學中，并取得了較好的應用成效。網絡技術支持下的教學活動，其與傳統教學有著不同之處，它構建出一種全新的教學環境，不僅拓展了學生的知識視野，同時了突破了傳統教學中的不足，讓學生、家長、社會以及學校之間形成良好的互動，進而促進了生活與學習的聯系，打造出理論結合實踐的教學活動。基于此，本文主要闡述網絡技術在教育教學中的影響，并分析網絡技術在教育教學中的應用策略，希望能夠為大家帶來一些啟示。

關鍵詞：網絡技術;教育教學;影響

網絡技術在教育教學中的應用，主要是指將信息技術引入到教學中，并為特定的教育內容服務，最大限度上提供充足的教學資源，讓學生更為輕松、全面的掌握課程資源，從而提高學生的學習能力，讓學生掌握更多的學習技巧。近年來，伴隨著我國信息技術的發展，網絡技術在教育教學中的應用十分常見，并逐漸成為了教育教學的重要內容，促進了學校教育教學的改革，為學生創造力以及想象力的發展提供幫助。因此，學校以及教師應了解網絡技術應用的意義，優化教學模式以及教學內容，以此打造出高效的課堂教學，形成適應學校發展的網絡教育教學體系。

一、網絡技術對教育教學的影響

（一）為教育教學提供支持

對于教育教學來說，教師所起到的作用十分重要。教師作為教育教學的組織者以及引導者，其任務以及角色十分關鍵。在此種情況下，為了打造出高效的教育教學活動，教師就需要對現有資源進行整合與開發，而在這一過程中，所涉及到的內容有許多，如場地、設備、儀器以及資源，都需要教師進行有效的管理。而網絡技術應用下的教育教學活動，直接突破了以上資源的范圍，其本身就含有豐富的教育教學資源，能夠讓教師將時間用于授課內容以及技巧的講解上，活躍課堂教學氛圍[1]。并且，網絡技術中的圖像、視頻、聲音以及文字等資源，教師都能夠隨意進行應用，不僅能夠使學生的學習積極性得到提升，同時還豐富了課堂教學的形式，讓教育教學內容更具有內涵。

（二）促進了教育教學改革

長時間以來，傳統的教育教學未能展現出學生的主體地位，使得學生感受不到學習的樂趣。同時，由于教師在授課過程中會受到技巧、水平以及素質等影響，進而對教學質量造成了影響。同時，我國教育資源還存有分配不均衡的情況，一些偏遠地區的教育發展程度還有待提升，導致教育工作面臨著難題。網絡技術在教育教學中的應用，能夠轉變這種教育緊缺的局面，讓一些教育資源較為薄弱的學校獲得更多的教育信息，實現教育資源共享以及互通，進而推動我國教育現代化進程，讓教育教學改革的速度隨之加快[2]。

（三）打造了自主學習平臺

傳統的教育教學模式十分單一、枯燥，學生獲取知識的渠道較為單一，知識學生的學習能力發展受到限制，處于被動學習的狀態。長時間下去，會影響著學生主動性、積極性、創造性的發展。而將網絡技術應用到教育教學中，能夠轉變當下被動式教育教學的模式，從被動學習轉化為主動學習，不僅使學生形成自主學習的意識，同時還讓學生擁有探究與發現的平臺，發散學生的思維能力。并且，網絡教育資源與傳統的教材資源相比，其內容更加豐富、生動、形象，讓學生擁有更加靈活的學習方式，為學生自主學習奠定良好基礎。

二、網絡技術在教育教學中的應用策略

（一）構建網絡教育課程體系

網絡技術屬于一項全新的技術，而教育教學則是傳統教育模式中的主要構成部分。將網絡技術與教育教學有機融合，能夠打造出集多種學科領域于一體的綜合型學科，不僅便于教育教學知識的傳播，同時還能夠培養出創新型、應用型以及復合型人才[3]。構建基于教育教育技術學的專業特色課程體系，能夠把教育學、網絡教育、網路技術、網絡資源以及理論知識結合到一起，進而強化課程資源開發工作，更好地開發綜合性訓練教育教學活動，讓學生的計算機應用能力得到提升，可以完成網絡系統的開發以及使用，設計與制作多媒體課件。

（二）構建網絡資源教育課程

網絡技術應用在教育教學中，能夠構建出更好的網絡資源教育課程，讓教學環境、對話、互助等內容更加完善，進而形成一種輕松、愉悅的教育教學氛圍。同時，基于此種理論模型的網絡學習方法構建，可以提升學生的積極性以及自主意識。并且，基于網絡技術的教育教學活動，能夠打造出一種真實的學習環境，便于學生之間、學生與教師之間的對話與協作，讓學生自主學習網絡資源中的內容，完成對于某一問題或者是任務的探索，最終運用網絡資源完成學習評價、知識檢索以及知識建構[4]。

（三）構建良好網絡學習環境

從系統應用的實際情況來說，網絡學習環境的建立，能夠從下面幾個內容進行探討：1.資源層。2.管理層。3.功能層。所謂資源層是指網絡中的電子數據資源，這屬于一種基礎性的教育教學學習資源，也是學生進行網絡平臺學習的基礎以及支撐。而功能層的功能主要體現在兩個方面，一是打造出個性化、友好的用戶服用截面，讓人性化界面的設計帶給學習良好的學習體驗，實現系統的訪問以及查詢。二是系統的架構設計，即通過科學合理的設計，讓系統的架構體系更加的完善，實現教學資源的查詢以及應用，從根本上滿足網絡學習環境的實際需要，讓學生更為便捷的進行網絡資源的查詢[5]。

結束語：

綜上所述，學校教師在組織課堂教學時，應將網絡技術完美融合到其中，彌補傳統教學中的不足之處，從而促進教育事業的發展。同時，教師應尊重學生的主體地位，充分利用網絡技術，加強學生對于教育教學知識的了解，給予學生充足的自主學習時間，從而提高學生學習水平，調動學生的參與積極性，使學生的學習能力得到提升。另外，網絡技術與教育教學的整合，能夠培養學生綜合素質，讓學生感受到網絡技術的魅力與價值，為學生今后成為創新型人才打下良好基礎。

參考文獻

[1]鄭雯玉.基于云技術的信息化教育教學模式的研究[J].數字通信世界，2020（08）：281-282.

[2]蔡一芥.現代化教育技術手段促進教育質量提升的策略研究[J].現代職業教育，2020（17）：188-189.

[3]趙靖，郭越富.基于現代網絡技術的應用型院校課程教學改革研究[J].中外企業家，2020（10）：190.

[4]陳海鵬.對信息化時代農村小學教育教學的幾點思考[J].科學咨詢（教育科研），2020（02）：155.