新形勢下鄉村初中班主任的角色定位分析

李金妹 藍慶權

摘要：近年來國家加大了對于義務教育的普及和推廣力度，但與城鎮地區相比，鄉村的教育硬件設施和教學資源仍存在較大差距，這也是導致農村生源質量大不如城鎮生源質量的根本原因。為了緩解鄉村初中的教育壓力，班主任作為班級的管理者，要認清自身的角色定位，在日常教學中發揮關鍵性作用，保證班級管理工作有序進行，為學生的生活和學習排憂解難。

關鍵詞：新形勢;農村初中;班主任;角色定位

由于鄉村學校的基礎設施和教育硬件不健全，學生普遍存在學習能力差、學習興趣不足等問題，同時“留守學生”在農村中也屢見不鮮，面對諸多不可避免的不利因素，班主任該如何權衡自己的角色定位，在日常學習過程中給予學生們有效的幫助，進而提高他們的學習效率和質量，是亟待解決的重要課題。

1.鄉村初中班主任在教學過程中面臨的問題

1.1 教學資源匱乏、學生自主學習能力弱

鄉村初中的學生，多半也是在鄉村完成小學學業。小學作為學習習慣養成的關鍵性時期，對學生日后學習的影響是極為深遠的，然而由于教學資源的匱乏，農村的教育設施除了基本的書本外很難再有更多的延伸和拓展，再者教師自身的專業素養也存在欠缺，在日常學習中不能及時合理的引導學生，這會讓他們產生錯誤的認知，覺得學習不過就是簡單的聽老師講課罷了，最終他們將習慣于被動的接受知識，這極大的制約了他們的自學能力。

在步入初中的學習后，學習任務和學習難度的陡然增加，會讓許多學生無所適從，在巨大的學習壓力之下，學生很容易滋生厭學情緒。

1.2 學校學習風氣不佳

初中的學生多是十四五歲的青少年，正處于青春期，自我意識開始萌動。這一時期是學習的黃金時期，同時也是學生的叛逆期，由于許多學生的父母迫于生計出門打工，無法給予自己的孩子及時的關懷和指導，這讓部分學生的內心空虛，產生追求刺激的沖動，他們可能會視學習以外的任何事情為興趣，并與家人、老師進行毫無意義的抗爭。

在鄉村初中里，幾乎每個班級都存在這樣的“典型”學生，他們不僅自己無心學習、自暴自棄，還會影響班級甚至整個學校的學習氛圍，初中的學生明辨是非的能力尚不成熟，很容易成為個別“典型”的模仿者或追隨者，這會使敗壞的風氣無法遏制，進而導致整個學校的學風受到污染，形成一個惡性循環。

1.3 鄉村普遍存在的留守兒童問題

農村的經濟水平遠遠低于城鎮，因此為了追求更優越的生活質量，許多年輕人選擇外出務工，他們確實以經濟改善了孩子的生活環境，但卻疏忽了對孩子們心靈上的親切關照。孩子們的心中始終存在無法彌補的虧空，這對他們性格的塑造影響巨大。同時，“隔代教育”存在許多不可避免的弊端，老一輩在照顧孩子的衣食住行時，勢必會在舉手投足間將陳舊的觀念和教條植根進孩子們的腦海，這會給孩子的心智成長帶來負面影響。

另一方面，在解決學生的思想問題時，教師常會從與家長溝通的途徑解決問題，然而學生的監護人多數是爺爺奶奶或者其他血親，在其溝通交流中會遇到許多棘手的障礙。老年人無法完全理解當今的教育理念、旁系血親不把孩子的學習放在心上……諸如此類，這為班主任管理班集體，改善班級學習氛圍帶來了極大的不便。

2.新形勢下農村初中班主任的角色定位

2.1 做合格的班級管理者

作為一名班主任，首先要把管理班級視作第一要務，這也是這個職務存在的根本意義所在。

制訂嚴格、合理、有效的班規，要求學生們自覺遵守相關紀律，對于輕蔑班規、班紀的學生要及時做出處罰，以達到警示其他學生的作用，切不可打破自己的原則，在學生面前失去威信。當然，在學生面前也不必要整天面容冷若冰霜，語氣嚴肅犀利，讓學生不敢以目光相視，作為班主任受到學生的恐懼不是一件值得沾沾自喜的事情，受到學生的敬畏才是。

當班級的管理工作進行的井井有條時，學生的學習效率也會等比例增長，整個班級的學習風氣都會愈發蓬勃向上。

2.2 做好學生的人生引導者

對于一群尚未成年的孩子來說，未來是遙遠的，有的孩子甚至會覺得未來是虛無縹緲、看不見希望的，這是可以理解的。他們都是上好的玉胚，未經打磨，我們無從知曉他們之中平平無奇的一個是否會在日后成為國家棟梁，所以每一個孩子都是充滿希望的，班主任應當對他們進行正確的引導。有時候人會走錯路，但這并不意味著他的本性就是窮兇極惡的，孩子的性格是具有可塑性的，班主任需要教會他們亡羊補牢，教導他們迷途知返。

作為學生與教師間溝通的橋梁，班主任要擅于聆聽，理性地接受兩邊的反饋，并做出正確的決定，在對待自身存在問題的學生時，班主任要學會運用現身說法，以自己的親身經歷為例子，勸說學生及時改正，而非打罵學生，那樣只會加深學生心中的誤解，讓錯誤愈演愈烈。一個合格的班主任要做的是，讓他們認識到自己的錯誤，告訴他們何為是非對錯，該如何選擇自己的人生，并語重心長地勸告他們：未來可期，請君多多努力。

最后，在教導學生的同時，班主任也要時刻保證自身言行的妥當得體，為學生言傳身教，去做他們的榜樣。

3.做好學生生活的關懷者

由于鄉村初中存在許多留守學生，他們的日常生活缺乏應有的照料，同時他們年齡尚小，身心都不成熟，在生活中很容易遇到挫折和困難。作為班主任，有關懷照料自己學生生活的責任。

初中的住宿是學生們邁向獨立的第一步，他們第一次脫離家庭獨自面對生活，這對于十四五歲的孩子來說是極為不易的，所以班主任應當發揮自己職務的特殊性，幫助學生解決生活中遇到的問題，要關注他們的生活動態，多與學生及其家長進行溝通了解，為學生們排解思家、思親的情感。

另一方面他們的人生閱歷較淺，個人認知也不盡相同，尤其喜歡意氣用事，所以初中生之間常出現矛盾頻發的現象。因此，班主任需要融入到每一位學生的生活中去，了解他們的品性及習慣，在不必要的矛盾發生時要心平氣和的幫助學生解開誤會，讓他們不留余怨，避免惡性事件的再發生。

再者針對初中生早戀、拉幫結派等問題，班主任應當為學生提供心理輔導，讓他們撥開不現實的迷霧，認清學習才是當下第一要務。

4.結束語

初中班主任作為班級的管理者，在整個學生管理中發揮著極其重要的作用。 特別是農村地區的初級中學，由于其教學資源配置不足，學生的學習基礎差，以及存在“留守少年”的問題，都給初中班主任的班級管理工作造成了更大的難度。 農村初中班主任只有正確認識這些問題，并找準自身定位，才能有效促進班級管理工作的有序進行。

參考文獻

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