請安撫我幼小的“心”

周雄 況小梅

摘要：本文主要提出留守兒童心理健康問題的嚴峻性與解決該問題的重要性，有針對性地提出解決留守兒童心理健康問題的一些現狀與對策。

關鍵詞：留守兒童心理健康全面教育教育理念教育對策

一、不容樂觀的現狀

（一）留守兒童數量多，比例大

據調查，某市總人口305844萬，每年外出務工人數46683人，據調查統計，全縣134個行政村，村村都有留守兒童，全縣兒童數為46021人，其中留守兒童9664人，占全縣兒童總數的21%，其中一個鎮留守兒童占當地兒童的90%。在這些留守兒童中，0—3歲嬰兒占12%，3—6歲學齡前兒童占24%，小學生占36%，初中生占24%，高中生占4%，我們先來看以下幾個個案和調查數據。

（二）留守兒童監護弱化

調查顯示，留守兒童監護大概有四種：一種是隔代監護，監護人為祖父母或外祖父母;第二種監護方式是上輩監護，監護人為父親或母親一方以及伯父、伯母、叔叔、嬸嬸、姨父、姨母、姑父、姑母等親戚;第三種是同輩監護，監護人為哥哥、嫂嫂或姐姐、姐夫等，最后一種是自我監護，實際上就是監護缺失。監護的弱化導致了農村留守兒童心理健康存在嚴重的問題。

調查結果顯示出現階段農村留守學生心理健康問題主要表現在：學習動機扭曲、考試焦慮、厭學、逃學、考試舞弊;人格上自卑、膽怯、自控力差，競爭意識不強、說謊、不禮貌;迷戀上網、缺乏集體觀念、公德意識不強。當前農村留守兒童中小學生心理健康狀況不容樂觀，關注他們的身心健康不容忽視，使每個學生都能健康成長，作為教師，我們責無旁貸。

二、諸多方面的成因

1、在農村地區，一些家長外出打工，沒有時間輔導孩子的學習、陪伴孩子成長;一些家長文化水平不高，沒有能力輔導孩子的學習;也有少數學生父母離異，使孩子的心靈受到極大傷害，這些，都是造成部分學生出現心理問題的直接原因。

2、隨著農村勞務輸出的增加，帶來了特殊的群體——“留守兒童”。這些孩子心理上的壓力得不到重視和及時解決，久而久之，就容易產生各種各樣的心理障礙和心理問題。

3、農村家長知識水平，文化品味，道德水準參差不齊，較之城市居民而言有較多不盡人意之處。

針對上述不容樂觀的現狀和結合農村實際進行的成因理發分析，從當前全面推進素質教育的高度著眼，我們認為農村留守兒童的心理健康教育亟待加強。

三、農村留守兒童心理健康問題的教育對策

（一）全力提高教師自身的心理健康教育水平

新形勢下要求一名合格的教師就必須具備全方位的知識，加強心理健康知識的學習更是不可或缺：①自覺鉆研教材并留意學生的日常動態。多渠道地學習有關心理健康方面的知識，特別是有針對性的個案輔導，并多留心學生情緒變化，多做個案記錄與總結。②學校堅持實施“走出去，請進來”的策略。學校還要把一定量的心理輔導教師送到高一級的院校進行系統培訓，以此提高教師隊伍的心理健康教育專業水平。從人力資源上為學校開展心理健康教育提供有力的保證。

（二）教師及時更新教育理念

開展心理健康教育還需要教師具有先進的教育理念的支持。我們強調教師必須樹立以人為本思想，堅持人性化的教育原則，倡導為人的發展服務的意識。作為教師，應更多地去發現，去欣賞，發現他們的進步，欣賞他們的點滴成功，并且讓他們學會自我發現和自我欣賞。教師應當尊重學生的獨立性、自主性和創造性。教育工作是生命與生命的交流，在師生交往中，學生具有與教師平等的地位和權利，應讓其有一定的自主選擇的自由。

（三）家校聯動，形成合力，共同教育

王充在其《論衡》中指出，環境對人產生巨大影響，“蓬生麻間，有扶自直。白紗入緇，不練自黑。”讓社會人士參與學校心理健康教育，無論是時空的延伸，還是內容的拓展無疑都是一個莫大的幫助。“留守學生”是中國“三農”問題的副產品，這個特殊群體將長期存在，他們的健康成長，發展成才，既涉及這些兒童的權益保護，更是牽動著千萬家長的心，關系到千萬個家庭的幸福及社會和諧穩定的大事，需要家庭、學校教育部門以及社會的共同努力，作為一種責任，一項義務擔當起來。發揮學校、家庭、社會三結合的教育網絡功能，建立心理健康教育的全員意識。

教師應與學生多談心，做他們的知心朋友，在生活上多給一絲微笑，多給一份關注，多給一句贊揚，用自己寬廣的胸懷去接納他們。學校要經常聯系家長，掌握孩子在家學習情況、生活情況。對于父母外出打工的家長，學校要建留守兒童親情室，添置必要的設施設備，孩子可通過視頻連線經常和自己的父母聊天，告知自己的學習情況、生活情況等。教師要通過電話、微信、QQ等形式聯系，告知孩子在校表現情況，讓家長及時了解和掌握自己孩子的現狀，有針對性進行教育，必要時可通知家長回家陪讀一段時間，讓孩子感受學校，家庭，社會都在關心他，體會到更多的愛，從而達到對孩子心理健康的教育。

四、結論及問題

學校心理健康教育是預防性和發展性的教育，重點擺在心理行為的訓練上，不要過多傳授心理知識，切忌把學校心理健康教育德育化、神秘化。對有心理障礙的學生，通過矯正訓練，增強其適應能力和抗挫能力。留守兒童心理健康是當前的一個社會問題，全社會都要關心、關愛留守學生，關注留守學生問題，應該站在對后代負責、對社會負責的政治高度，扎實解決好留守學生問題，為社會培養出一代合格的接班人。“留守學生”教育是一項十分艱巨的系統工程，心理健康教育僅僅是一個方面。無論社會學校還是家庭都應相互配合，營造良好社會氛圍，關注他們的心理健康、關愛他們的心理健康，才能真正實現教育事業的健康快速發展，才能推動社會主義和諧社會的建設。

參考文獻

[1]《中國素質教育理論與實踐》劉學文主編，吉林人民出版社。

[2]《論衡》王充