如何在初中歷史教育中培養學生家國情懷素養

陳應國

摘要：歷史學科核心素養的提出順應了新時代培養合格人才必備的歷史人文素養的發展趨勢，也為義務教育歷史教學帶來了新的導向。在新課改的大背景下如何在歷史教學中培養學生家國情懷素養，帶動義務教育歷史體系的重構，是一名基層教育工作者需要面對的核心課題。在初中歷史教育中培養學生家國情懷素養，是為祖國培養合格接班人的必然要求，也是青少年身心健康成長的保證，是我們中學一線歷史教師的光榮責任。

關鍵詞：歷史學科核心素養;初中階段學生教師;家國情懷

去年的香港“占中”運動的突然爆發讓社會驚覺香港地區青少年教育問題的嚴重性。近年來，從香港青年頻繁參與激進本土主義運動，到青年立法會議員宣誓辱華，再到香港高等教育院校學生以“言論自由”為名公然播“獨”，特區的“回歸一代”正逐漸演變成為“港獨一代”。

產生這些現象的根本原因是香港對青少年的教育出現了問題，香港各階段教育只重視學生個人素質教育，而忽略了對國家意識和民族觀念教育。青少年是國家和民族的希望，我們在提升其文化科學素質的同時，一定要加強他們正確的思想教育引導，使其健康全面發展。下面我以歷史學科為列，說說歷史學科核心素養在初中教育階段的全面應用和對學生家國情懷的正確引導。

歷史學科旨在培養學生從不同視角發現、分析和解決問題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而歷史學科核心素養的提出，則為我們指明了歷史學科應當培養具有什么樣的學科核心素養的人以及怎樣進行歷史學科教學的根本方向。如何順應時代的發展趨勢，合乎新時期對初中歷史教育在社會發展中的作用，是一名基層歷史教育工作應該思考的新課題。

家國情懷是歷史學科的價值追求，是學習和探究歷史應具有的人文追求，體現了對國家富強、人民幸福的情感，以及對國家的高度認同感、歸屬感、責任感和使命感。

加強中學生家國情懷教育是一個長期性、細致性的工作，需要耐心和堅持的過程，不可能“一日千里”、一蹴而就。所以，它需要一個科學的教育培養體系，作為歷史教師應該用中國歷史中最優秀的文化成果去“滋潤”學生，使廣大學生真正深受啟發，融入崇高的精神世界，提高家國情懷的思想認識，從而付諸行動。 培養學生的家國情懷是歷史教學的最終落腳點。

讀幾千年中國古代史，應讓學生體會“泱泱中華，舍我其誰”，應當讓中學生感受古代中華文明的燦爛奪目的自豪感，讓中學生有繼承和發揚中華民族優秀傳統文化的意識。讀百年中國近代史，應當讓學生體味“天下興亡，匹夫有責”，應當讓學生體味中華民族到了最危險的時候這種悲壯和奮發圖強，應當讓學生體味到為中華民族的崛起而奮發向上。讀七十年中國現代史，應當讓中學生體驗“改革開放，偉大復興”讓中學生感悟中國共產黨領導中華民族不斷探索，最終走上了適合中國國情的“中國特色社會主義道路”，一步一步實現中華民族偉大復興。這些難道不應該成為歷史教學中的情感激發和重要的教學內容嗎？

在教學過程中，教師要充分利用歷史教材中所蘊含的豐富的人文素材，或進行知識拓展，對學生進行激勵、感染和影響，滋潤和震撼學生的心靈。如中華文明的人文始祖軒轅黃帝，孔子儒家思想，班固“明犯強漢者，雖遠必誅”，孫中山“驅除韃虜，恢復中華”，周恩來“為中華之崛起而讀書”，鄧小平“我是中國人民的兒子，我深深地愛著我的祖國和人民”。通過學習系統的中國歷史，感受偉大的愛國情懷。

教師是知識的傳播者，思想的提升者，理念的引導者，是進行初中學生人文素養教育的最直接作用者，也是培養中學生家國情懷素養的關鍵。教師在課堂上，要堅持“文化自信”“以人為本”的教學思想，關注每一位學生的情感體驗和家國情懷的養成。以自己優良的人格魅力去影響和感染學生，發揮榜樣的示范作用。這樣，才能為社會主義培養出高素質的接班人才。如，在課堂上，我經常提問、感化那些崇洋媚外、物質至上的同學，課后還找他們談心，讓他們感受到中華民族的偉大，使他們的內心充滿自尊和自豪。

例如：在設計《秦統一中國》和《漢武帝鞏固大一統王朝》這兩課的教學目標時，教師就可以家國情懷歷史價值觀這項核心素養的培養融于其中。因此，教學目標就不再是簡單的歷史過程的回顧，而是在梳理和概括秦始皇統一全國后鞏固政權措施的基礎上，在了解漢武帝開疆拓土、獨尊儒術等重要史事的基礎上，使學生能夠認識到秦漢時期大一統國家建立的重要意義，如此，就為學生家國情懷價值觀的確定打好鋪墊和基礎。

我在進行八年級歷史必修上冊第13課《五四運動》這節課的教學時，通過視頻《我的1919》，讓同學們感受弱國無外交的道理，激發他們的愛國情懷。在“弘揚五四精神”這一目時，同學們紛紛暢言，要努力學習，勇于創新，發揚五四精神，為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。這就表現出了他們能夠正確對待個人利益與國家利益，樹立遠大的人生目標。其實，歷史教學的每一節課都是對學生進行人文素養教育的平臺，只是我們歷史教師要善于挖掘歷史人物和歷史事件的人文精神，使學生深刻體會，并以實際行動追求崇高的生命質量和人生價值。這樣我們也就實現了歷史學科的教育功能，達到了家國情懷的教學目的。

家國情懷概念雖然沒有直接寫進義務教育歷史課標，但實際上也有相應的目標要求：“初步形成對國家、民族的認同感，增進歷史責任感”，“逐步形成面向世界的視野和意識”。而對于初中學生，要培養家國情懷，其最基礎的方式就是通過歷史課堂的學習，在理解自己家鄉、民族、國家的優秀傳統文化的基礎上，進而實現思想、觀念、情感、態度上的認同。

作為新時代新要求下的初中歷史教師，首先要變“歷史教學”為“歷史教育”，重點強調“育人”。現如今重視分數、重視成績、關注知識教學已成為學科教學的主流，而嚴重忽視了歷史學科的育人功能，違背了“以史為鑒”這一對照準則。學生越來越看重的是知識性內容的應試，只想把試考好，把成績拔高。而我們需要做的更應該注重學生的家國情懷等思想道德修養的培養，為中華民族偉大復興培養合格的建設者和接班人。

有了家國情懷的支撐，港獨分子將無立足之地，在中國共產黨的英明領導下，在中華民族的團結奮斗下，中國一定能建成富強、民主、文明、和諧、美麗的社會主義現代化強國。