小學數學生活化教學研究

摘要：新課程改革要求數學教育與實際生活有效結合，讓學生在生活中學習數學知識、應用數學知識，從而形成良好的數學學習習慣，而為了能夠更好地實現這一目的，本文也就小學數學生活化教學意義以及措施進行了研究。

關鍵詞：小學;數學;生活化教學

引言

生活化教學主要指的是在教學過程中讓學生置身于生活情境之中，通過聯系生活來激發學生主體參與意識，讓學生更好地理解數學知識，同時有效提升數學教學效率和質量。為此，在小學數學教學過程中，生活化教學也開始被逐漸的提上日程，如何有效展開數學生活化教學、鍛煉學生應用數學知識解決實際問題的能力，也成為小學數學教學較為重要的問題之一，而本文也是基于此來進行了分析，希望能夠有效促進學生全面發展與提升。

1.小學數學生活化教學意義

數學與生活之間的關系十分的緊密，荷蘭教育學家弗賴登諾爾就曾經提到過：“數學本就是來源于現實，所以也必須要扎根于現實，應用于現實。”生活本就是數學產生的源頭，最開始人類對數學進行研究的目的就是為了能夠更好地服務于生活，以此來有效解決實際生活中的問題，這也能夠體現出數學與實際生活的關系。小學數學生活化教學，則是提倡在數學教學過程中將理論知識與實際生活有效結合在一起，借助于這一教學模式能夠有效改變傳統教學模式的弊端，減少高分低能學生的出現，讓小學生能夠在數學課堂上掌握數學理論知識，同時還能有效的應用這些知識解決實際問題，從而實現學以致用。其次，小學數學生活化教學活動的實施，還能讓小學生歸納總結能力得以發展，聯系實際生活來展開數學教學，就能將抽象化的數學語言更加真實且直觀的展示給學生，這樣就能有效實現知識的有效遷移，同時讓學生在舉一反三實踐中掌握數學基本結構，從而有效提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。最后，小學數學生活化教學，不僅能夠實現學以致用，還能真正實現理論與實踐的有效結合與統一，真正將抽象化的數學語言轉化成學生實際生活中常見的現象，亦或者是將數學公式理論變得生活化，以此來實現抽象到具體的有效轉變，最大程度降低數學理論知識學習的難度，讓學生更好地理解數學公式以及內涵，在保障教學質量的同時有效激發學生數學學習興趣。

2.小學數學生活化教學措施

在上述分析中我們了解到小學數學生活化教學的意義，可是究竟要如何有效的實施下去呢？針對這一點，筆者也提出來以下幾點建議：

2.1挑選生活化教學內容，提高學生學習興趣

小學數學課程標準之中有明確的提到，數學教師在教學過程中一定要堅持“以學生為主體”，在教學過程中從小學生身心發展需求、認知水平等多方面著手來展開啟發式以及全面性教育，盡可能在教學課堂上為學生提供生活化的教學內容，以此來促進教學活動的有序實施。為此，在小學數學教學過程中，教師一定要對師生關系進行良好的處理，與學生形成和諧且平等的師生關系，積極鼓勵學生自主學習，讓學生在生活中感受到數學知識，這樣就能進一步提高學生數學學習的興趣。例如，教師在對學生進行“小數的初步認識”教學的時候，教師首先可以對教學目標進行明確，即讓學生能夠真正識別小數，同時會讀、寫小數，基于這一目的教師在教學課堂上，就可以先借助于多媒體技術來為學生呈現出各種生活中常見的文具，同時在上面貼上標價，并且配上相應的內容：“開學之際，小龍媽媽為其準備了開學會使用到的文具，其分別是書包、筆記本、文具盒、鉛筆、橡皮，而它們的價格則分別是50元、2元、14元、0.3元、0.1元，你們看一看這些價格有什么不一樣嗎？”通過這種生活化的教學內容來吸引小學生注意力，同時還能有效引出教學內容，為之后教學活動的有序實施奠定基礎，進而真正實現高效的數學生活化教學。為此，在小學數學生活化教學過程中，教師一定要結合數學教材來為學生挑選出生活化的教學內容，以此來有效提高學生學習興趣，讓其能夠主動參與到數學學習之中，從而促進數學教學質量得以提升。

2.2創設生活化教學情境，培養學生問題意識

在小學數學生活化教學過程中，教師可以多聯系實際生活來為學生創設出生活化的數學教學情境，聯系小學生實際生活來為學生呈現知識，這樣學生就能在真實且具體的情境中掌握數學知識。在這一過程中，為了能夠最大化小學數學生活化教學質量，教師可以在教學過程中為學生創設出生活化的問題情境，這樣不僅能夠實現生活化教學，還能讓學生問題意識得以發展，而學生則能在問題思考與探究中更好地發現問題、解決問題，最終真正實現高效生活化數學教學。例如，教師在對學生進行“認識人民幣”這一課時內容教學的時候，教師可以在課前為學生準備教學用具，即一些硬幣和紙幣，之后再在教學課堂上借助于多媒體技術來為學生展示出“超市購物”的情境，通過這一實際生活中常見的情境來引出買東西需要使用到錢，從而引出人民幣。這種“生活化的購物”情境本就能夠激活學生思維，讓其主動積極的參與到數學課堂學習之中，之后教師可以在學生互動交流過程中提出問題：“展示出一些人民幣圖片，讓學生認一認這些人民幣的面值……”通過這一方式來進一步激發學生學習參與意識，同時引導其在思考和討論中提出自己的不懂之處，這樣不僅能夠實現生活化教學，還能讓學生問題意識得到發展和提升。

3.結語

綜上所述，生活化教學不僅是一門教學手段，同時也是一門教學藝術，在小學數學教學課堂上展開生活化教學，能夠有效拉近學生與數學之間的距離，讓學生產生學習興趣與積極性。為此，在小學數學教學過程中，教師一定要盡可能的貼近學生實際生活來展開數學教學，以此來有效優化數學教學方式，從而有效提升小學數學教學質量，讓學生得到良好的發展與提升。

參考文獻

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作者簡介：姬紅娜（1977.10 ），女，漢，河南省平頂山市石龍區，中小學一級數學教師.