如何在幼兒教育中開展德育教學

郭玉潔

摘要：德育覆蓋幼兒日常生活的各個方面，它不是單一發展的，而是既重視教育的縱向延伸，也注重教育的橫向聯系。所以，幼兒園進行幼兒德育時，需要在幼兒日常生活中的各個環節重建德育，創新德育方式。這樣才能為幼兒打下良好的德育基礎，對幼兒以后的學習和生活都有很大的幫助。幼兒德育是當前時代文明實踐背景下對社會發展的必然要求，特別是在新農村建設過程中，重建幼兒德育課程能夠有效保障農村幼兒具備良好的道德品質。

關鍵詞：幼兒教育;德育;課程重建

引言

幼兒時期是人生的萌芽時期，是每一個家庭的延續和希望，身為教育工作者，應堅守“樹立德業培育人才”的本分。想要教書育人，每一個教育工作者都要成為榜樣，為幼兒樹立良好的人生觀價值觀，培養幼兒良好的品德行為，關注幼兒的身心健康。

1發展幼兒德育的重要意義

第一，幼兒良好行為習慣的養成是幼兒德育發展的重要組成部分。在農村幼兒園中，部分幼兒是由爺爺奶奶負責看護的。這部分幼兒大多在心智、行為習慣、思想等方面存在一定的缺陷，甚至部分幼兒的生活不能自理。比如，幼兒經常在幼兒園中出現衣服丟失的情況，不會保管自己的衣服，衣服脫下來之后不會再想起來穿上，經常丟三落四。這種情況就是因為父母或爺爺奶奶過于溺愛幼兒，造成幼兒沒有養成獨立自主的生活習慣。此時，教師在對幼兒進行德育時，就要著重對幼兒進行“自己的事情自己做”的思想灌輸，引導幼兒懂得要替長輩分擔家務，孝順長輩。比如，教師可以在德育活動中安排幼兒參加整理物品的比賽，準備一些文具盒、生活用品，讓幼兒整理和分類，依次擺放在相應位置，在游戲中潛移默化地滲透德育，培養幼兒養成良好的生活習慣。

第二，德育能夠幫助幼兒形成正確的價值觀和良好的心理素質。幼兒的年齡較小，處理事情時沒有正確的思想認知。如果在此階段幼兒沒有形成分享、包容的心態，那么在成人后的社會發展中也容易成為自私自利的人，這對社會發展極為不利，也會導致幼兒在未來社會中難有立足之地。通過幼兒德育，教師對幼兒積極引導，幫助幼兒形成正確的人生觀和價值觀，并具備較高的思想道德品質。比如，教師可以組織幼兒進行“我想成為什么”的演講。有些幼兒會說自己想成為明星，或者只想成為有錢人。這種價值觀對幼兒未來的發展是極其不利的，甚至是當前時代教育發展的悲哀。此時，教師可以結合當前新冠肺炎疫情，向幼兒傳遞抗擊疫情中的正能量，播放抗擊疫情相關視頻，培養幼兒的愛國情懷。這樣貼近實際生活的教育情境，能對幼兒的價值觀產生巨大沖擊，讓幼兒的思想在這一過程中產生質的轉變，明白自己應該成為具有正確價值觀和遠大抱負的有用之人。

2幼兒教育中開展德育教學的優化措施

2.1提升自身教學素養，樹立良好道德榜樣

教育工作者作為教育的主體，提升自我教學素養、樹立良好的道德榜樣是幼兒德育教育的基本要求。很多家長都會反映孩子“老師說什么，孩子都更容易聽進去”“老師說這個應該這樣做”等等，這就是教師必須要為學生樹立良好道德榜樣的真實寫照。幼兒時期的學生沒有任何獨立意識，除了原生家庭的影響，更多的參照都來源于教師本身。所以要求教師提升自身的教學素養，樹立良好的道德榜樣，對于幼兒德育教育的影響是十分重要且深遠的。

2.2創設幼兒積極參與的德育生態課堂，提升幼兒道德體驗品質

課堂是開展幼兒園教育的主陣地，也是進行幼兒園道德教育的主要平臺。在傳統的課堂教學中，教師往往采用自上而下的提問或者直接教授，讓幼兒被動回答有關道德的概念或者規則。生態體驗視域下幼兒園道德教育則要求教師創設相應的生態情境，讓幼兒通過對生態環境的感知和互動來產生道德情感和道德認知，以此來提升自身的道德素養。秉承生態教育理念，我們創設了可以讓幼兒積極參與的德育生態課堂，在課程目標設定、內容選擇、組織方式等方面進行了重構，讓幼兒能因循生態德育的目標充分發揮自身的主體性，通過對生態體驗德育課程的主動參與來激發自身的道德潛能。生態德育課堂圍繞幼兒道德實踐與發展的生活性與生態性，貼近生態，緊扣生活，用真實的課程內容和課程情境來激發幼兒的道德體驗，提升幼兒的道德品質。

2.3構建新型德育教學環境主題

首先要讓教師意識到自身對于幼兒的示范作用，加強自身的道德修養，通過樹立目標榜樣，以身教的方式潛移默化的讓幼兒建立正確的道德品質體系。此外，教師要建立以幼兒為主體的教學模式，通過體驗式、探究式的德育教育方法，調動幼兒的情感，對幼兒進行深刻的德育教育，提升幼兒的學習興趣。幼兒在這種體驗式的德育教育氛圍中，可以充分的進行親身體驗，將道德與實際有效結合，能夠反復的將自己的經驗和實際進行碰撞，從而更好的理解、掌握道德品質的相關知識。綜合而言，教師應該持續的進行自我提升，滿足不同時期幼兒德育教育的不同需求，拓展高效、生動的教育方法，更好的對幼兒進行德育教育。幼兒教育者，每一位教育者都是幼兒的一面鏡子，所以不僅要做到為人師表，學高為師，同時對于每一位幼兒也需要在品德教育方面能夠積極的影響到每一位孩子。教育者不僅要提高個人的文化素養，同時也需要提升個人修養，在幼兒的德育教育方面能夠成很好的引導者。道德教育是一個長期、緩慢的教育過程，不僅需要學校、教師的努力，社會、家庭應該協同學校一起，建立一個全方位的道德氛圍，讓幼兒沉浸在一個良好的氛圍環境中，通過周圍環境來對幼兒進行一個長效的教育。

結束語

綜上所述，新時代背景下幼兒德育的發展關系到社會的穩定發展，尤其在農村幼兒園中，德育課程的重建能夠幫助幼兒形成全面的思想道德理念。家長和教師要共同為幼兒的身心健康發展做出努力，在日常生活中注意自己的言談舉止，為幼兒樹立良好的榜樣，共創和諧、穩定的社會環境。

參考文獻

[1]印小青，李娟.幼兒園課程生活化的意蘊、誤區與實施策略[J].學前教育研究，2016（2）：64-66.

[2]廖唐蘭，成云.幼兒園隱性德育與顯性德育相結合研究[J].牡丹江大學學報，2014（10）：185-187.

[3]陳玉霜，鄒穎.幼兒園開展人文教育的價值與路徑[J].學前教育研究，2016（5）：64-66.