淺談高中新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)

楊紅梅

摘要：在進(jìn)一步推進(jìn)新課改、深化教學(xué)改革大背景下，本文試圖從傳播學(xué)的角度探求高中新課標(biāo)美術(shù)教學(xué)新思路、新模式和新方法，力求體現(xiàn)新的教育理念，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的禁錮。作為教育者，應(yīng)該怎樣更新教育理念，轉(zhuǎn)換教師角色，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀。如何依據(jù)美術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，充分挖掘教學(xué)資源，最大限度利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到既直觀形象又寓教于樂的效果。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué);美術(shù)教學(xué); 造型藝術(shù);審美能力

從傳播學(xué)的角度來看，教學(xué)本來就是一次次傳播文化的學(xué)術(shù)活動(dòng)，可謂“大眾傳播”。學(xué)校教育就是一個(gè)社會(huì)的子系統(tǒng)，它受到社會(huì)其他子系統(tǒng)諸如政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響和制約。在課堂教學(xué)上，我們的老師就是傳播者，我們的學(xué)生就是接受者，傳播媒介就是我們的教學(xué)器材，傳播效果就是我們學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知理解程度。

大眾傳播系統(tǒng)具有所有社會(huì)系統(tǒng)共有的特征——非線性。人類的大眾傳播正處在加速增長過程中，尚未達(dá)到飽和度，是一種非線性的運(yùn)動(dòng)過程，即非只增不減的過程。所以在課堂上師生之間的互動(dòng)質(zhì)量是課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。下面，筆者就從以下幾個(gè)方面來談一點(diǎn)切身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、大眾傳播的非平衡性原理在美術(shù)課堂上的運(yùn)用。

因?yàn)榻虒W(xué)資源相對(duì)欠缺或者其它方面原因，以至于我們很難在課堂教學(xué)上做到平衡性。但是，作為人民教師，我們理應(yīng)盡力照顧所有的學(xué)生，使我們所有的學(xué)生在課堂上都有所收獲。美術(shù)課作為一門藝術(shù)教育課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美趣味，陶冶情操，發(fā)展健全人格，具有重要意義。而美術(shù)屬于造型藝術(shù)，它運(yùn)用一定的物質(zhì)材料（如顏料，紙張，泥石，木料等），通過塑造靜態(tài)的視覺形象來反應(yīng)社會(huì)生活，借以表現(xiàn)藝術(shù)家思想情感的藝術(shù)。它是一種線性空間藝術(shù)，主要包括繪畫和雕塑等。依據(jù)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，如何在教學(xué)中達(dá)到寓教于樂。讓學(xué)生充分利用課堂教學(xué)，就學(xué)到很多系統(tǒng)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。要想打造高效課堂，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”模式，更新教育理念，轉(zhuǎn)換教師角色，樹立新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，充分挖掘教學(xué)資源，最大限度利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到既直觀形象又寓教于樂的效果。

二、大眾傳播系統(tǒng)有棄舊求新的自然要求，積極鼓勵(lì)學(xué)生善于繼承創(chuàng)新。

在傳播系統(tǒng)中，舊的失穩(wěn)，新的就會(huì)誕生。在新課標(biāo)中，對(duì)教師應(yīng)具備的素質(zhì)和學(xué)生的素質(zhì)都有一定的要求。這就是我們教學(xué)中的綱領(lǐng)，是我們努力方向。在美術(shù)教學(xué)中，我們自然要引導(dǎo)學(xué)生處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，沒有繼承就沒有創(chuàng)新，繼承是創(chuàng)新的先決條件。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生了解中外美術(shù)發(fā)展簡史，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)史上已有定評(píng)的美術(shù)精品，著力提高學(xué)生審美能力和審美品位。

眾所周知，造型藝術(shù)是人類文化史上最古老的藝術(shù)。前幾年剛剛發(fā)現(xiàn)的澳大利亞巖畫，可能是世界上最早的巖畫。西班牙阿爾塔米啦洞穴壁畫，屬于舊石器時(shí)的時(shí)代作品，距今有2萬多年的歷史。由此可見，美術(shù)在世界藝術(shù)史上出現(xiàn)之早，歷史之悠久。還有繪畫藝術(shù)的門類之廣，體系之多，如：壁畫，油畫、水彩畫、年畫、連環(huán)畫、漫畫等。如何運(yùn)用自己獨(dú)特的教學(xué)方法，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)他們的審美潛質(zhì)，這是教師在工作中不得不思考解決的一個(gè)重要課題。正如馬克思所說：“對(duì)于不辨音樂的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義。”因此，如果你想得到藝術(shù)上的享受，你本身就要做一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人。藝術(shù)教育正是要千方百計(jì)提高人的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，使學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)欣賞活動(dòng)中能夠真正的，充分的得到藝術(shù)上的美的享受。

所以，傳統(tǒng)的師生關(guān)系必須要轉(zhuǎn)換為新型師生關(guān)系，教師必須轉(zhuǎn)換角色，樹立新的教學(xué)觀，實(shí)施與之相適應(yīng)的教育方法，從而達(dá)到棄舊從新傳承美術(shù)文化的局面。

三、大眾傳播的循環(huán)原理在美術(shù)教育中的滲透。

在傳統(tǒng)媒體中，無論媒體還是媒介的相互轉(zhuǎn)化，都是一種循環(huán)轉(zhuǎn)化的過程。從這個(gè)意義上說，我們的課堂教學(xué)也是一種媒介的相互轉(zhuǎn)化的過程。例如一幅紙質(zhì)油畫作品，也可以通過拍攝將其轉(zhuǎn)化成攝影圖片，或制成課件。還可以通過一段語言文字，去鑒賞油畫作品的思想內(nèi)容及其藝術(shù)風(fēng)格。如果把我們的學(xué)生比作課堂上的受眾的話，那么教師理所當(dāng)然就是傳播者，而采用教材和教學(xué)手段就是傳播的媒介。這三者之間的循環(huán)，將會(huì)影響整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。

藝術(shù)活動(dòng)是一種高級(jí)的審美心理活動(dòng)，美國物理學(xué)家格拉索認(rèn)為，藝術(shù)可以打開思路之門。哈佛大學(xué)校長尼爾在1998年北京大學(xué)演講時(shí)，也曾說過：“哈佛之所以重視人文藝術(shù)的教育，是因?yàn)樗囆g(shù)可以打開人們的思路?！痹诿佬g(shù)課堂上，要充分運(yùn)用大眾傳播的循環(huán)原理，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)審美趣味。列寧曾經(jīng)說過：“沒有人的情感，就從來沒有對(duì)真理的追求?！庇捎谒囆g(shù)活動(dòng)是人類審美心理活動(dòng)的集中體現(xiàn)，因而學(xué)校美術(shù)教育對(duì)于人的情感的培養(yǎng)，人格的形成與健全，有著特別重要的作用。歷來的思想家和藝術(shù)家們都重視藝術(shù)的陶冶和凈化作用，強(qiáng)調(diào)通過藝術(shù)思維活動(dòng)來培養(yǎng)人們健康美好的心靈。這既是一個(gè)人全面發(fā)展的保證，也是社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的保障。正是這種意義，我認(rèn)為藝術(shù)教育在整個(gè)學(xué)校教育過程中有著非常重要的作用，她對(duì)于人的精神品質(zhì)的塑造與提高發(fā)揮著不可忽視的功效。也就是說，在美術(shù)教學(xué)過程中不可忽視對(duì)學(xué)生的思想品德教育，也理所應(yīng)當(dāng)把教書與育人緊密地結(jié)合起來。

正因如此，教師在課堂上要精神飽滿，富有激情，做到以情感人，以理服人。只有師生在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)到了情感上的共鳴，才能進(jìn)行有效地藝術(shù)鑒賞與交流。藝術(shù)作品都有著生動(dòng)感人的形象和高超的藝術(shù)魅力，每一個(gè)藝術(shù)作品都包含著藝術(shù)家的心血，同時(shí)也給后人留下無限想象的空間和余地。教師就要因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性。師生互動(dòng)，氣氛活躍，各抒己見，求同存異。讓學(xué)生敢于發(fā)言，善于探究，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，大力培養(yǎng)他們積極學(xué)習(xí)、認(rèn)真鉆研、合作探究地習(xí)慣和能力。

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