淺談乘法口訣的教學策略

董霞

摘要：本論文探討小學乘法口訣的教學方法 ，準確理解乘法口訣含義才能掌握乘法口訣內(nèi)涵，要讓學生通過對口訣的具體解釋理解其含義，教學中教師要協(xié)助學生回歸算式本身，回歸乘法意義本源，回歸理性思考，由單純的背誦“乘法口訣”變?yōu)榭梢造`活應用的“乘法心訣”。

關(guān)鍵詞：乘法口訣教學;直觀教學;記憶口訣;乘法練習;乘法心訣

乘法口訣表又稱九九乘法表，九九乘法表歷史悠久，朗讀時有節(jié)奏，便于記憶。乘法口訣是在學習了乘法的初步認識的基礎(chǔ)上進行教學的，它是今后學習多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。學生對乘、除法能不能計算得正確、迅速，其中很重要的一個因素在于能否熟練掌握乘法口訣表。在實際的教學中，有人采用反復機械地把口訣背熟的方法，我認為此舉不可取。教學表內(nèi)乘法口訣，必須把口訣教活教透，使學生理解表內(nèi)乘法口訣的真正含義。

一、加強直觀教學，突出乘法含義。

表內(nèi)乘法是青島版教材二年級的教學內(nèi)容。開學伊始，班里不少同學便向我匯報暑假已經(jīng)背熟乘法口訣，我心里一驚，莫非這方面內(nèi)容只需要簡單通一下就可以了。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)實際情況是這樣的：同學們對乘法口訣的掌握情況可以分成三類：一類學生已經(jīng)熟練背誦，但是不知道它的含義。二類學生能背過一部分乘法口訣，但是順序混亂，更不明白口訣的含義。三類學生對乘法口訣的知識一無所知。從掌握的情況來看，我決定仍然要講來源，依據(jù)青島版教材編寫的特點，以“看雜技”為主線索，通過喜聞樂見的情景，讓學生自己學習編制口訣。每句口訣的編制都要以解決問題為基礎(chǔ)，如“三四十二”一句建立在解決“4個小丑耍幾個球”這個問題的基礎(chǔ)上。同時，每一句口訣的編制都要與乘法的意義緊密地結(jié)合在一起，不要離開乘法意義單純編制口訣，要使解決問題、乘法計算、編制口訣有機融為一體。上課時用小棒為學具，讓學生擺一擺，通過數(shù)與動手擺學具等直觀學習手段，學生能夠根據(jù)乘法的意義列出乘法算式，抽象出乘法口訣。在學習5的乘法口訣時，學生借助學具小棒擺一擺，看著小棒圖，借助朗朗上口的兒歌，很快就說出乘法的意義、乘法算式，教師先示范編出第一句口訣，剩下的口訣，學生爭先恐后的編出來，課堂氣氛非常熱烈，學生參與度很高。稍微的整理一下，5的乘法口訣便編制完成，因為學生已經(jīng)理解口訣的含義，幾分鐘學生便當堂全部背熟。

二、傳授幫助學生記憶口訣的方法。

編制好乘法口訣表后，下一步就是要記憶了。口訣多了，記起來比較難，容易混淆。為了便于學生記憶我用了幾個方法幫助學生記憶。首先是化整為零，學生一開始接觸乘法口訣，要強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上讀熟，在最佳時間內(nèi)學好，第一印象效果最好，否則學生有了錯誤的記憶后再糾正就難了，所以每堂新課學習新課之后，我都拿出5分鐘的時間，讓學生當堂背誦，由于自己剛剛編制完乘法口訣，印象深刻，句數(shù)也不算多，所以學生基本上當堂都能背熟，做到堂堂清。其次是巧用計算，如學生背熟了三四十二這句口訣了，但四四（?）背誦不出來了，我們可以想：4個4比3個4多了1個4，所以得數(shù)應該在12的基礎(chǔ)上加上4，讓學生看到相鄰兩句口訣之間的聯(lián)系，幫助學生理解和記憶乘法口訣。再次引用小學生熟知的俗語或者對口令的方式，加強口訣記憶。二年級的學生，有一定的生活經(jīng)驗，俗語、影視劇中的話語記憶較深， 在教學中，可以充分地利用學生已經(jīng)掌握的現(xiàn)有資源。 例如：孫悟空是學生們眾所周知的偶像級人物，孫悟空在煉丹爐里待了“七七四十九”天，最終練就了火眼金睛，在取經(jīng)的路上遇見的妖魔鬼怪，不管 “三七二十一”，舉起金箍棒就打， 終于，師徒四人，經(jīng)歷“九九八十一”的磨難，取得了真經(jīng)。這段例子中， 可以使學生熟記里面的乘法口訣。最后是整理出乘法口訣表之后，我們要先分析看看有什么規(guī)律，找到了規(guī)律之后，再指導學生用橫背口訣、豎背口訣、拐彎背口訣三種方法背口訣，在理解基礎(chǔ)上強化記憶。

三、進行乘法練習，加強層次性和趣味性。

乘法練習對乘法口訣的掌握起著至關(guān)重要的作用，必要的練習既能幫助學生記憶乘法口訣又能檢測我們的記憶能力。鞏固口訣在進行乘法口訣的訓練時，要注意習題的層次性、差異性，趣味性。在題意的難度上，要由淺入深，由簡單到復雜，例如：如下題：（1）2×6

=（）（2）5×8=（）、（3）3×（）=18（4）24 是幾與幾相乘得到的？36是幾乘幾得到的？計算題的安排上， 可以先進行順向思維的運算，再像第（3）題這樣進行逆向思維的運算，除此之外，我們可以適當?shù)脑O置開放性題型，培養(yǎng)學生的探索精神，全面思考的能力。如（4）題，自己去思考，尋找全面的答案。 在題型的設置上，要注意差異性，不能完全按照一種形式出現(xiàn)，可以出口算題， 還應該出一些應用題，例如：我們可以師生對口令、同桌對口令。在題型的設計中，要利用學生親身體驗過的日常生活中的例子來設計題，以便于增強學生的興趣，利于學生的理解，如： 一個星期是7天，那么，請問小明暑假放了8個星期，一共有多少天呢？花樣翻新，寓教于樂。根據(jù)兒童的心理特征，采用兒童喜聞樂見的游戲或競賽形式進行練習。如“開火車”、“對口令”、找朋友、奪紅旗、澆開數(shù)學花、對山歌 、小組接力賽、奪冠軍等。這樣能使兒童在玩中學，在學中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)競爭的意識。聽算也是一種好方法，即老師念題，學生靜聽，限時計算。這樣，能提高口訣的熟練程度，培養(yǎng)兒童的定向注意力以及思維的敏捷性。可以鍛煉學生的抽象思維能力，提高學生對文字的理解能力，增強對知識的運用能力，可以更加深刻地理解每一個口訣的由來，深刻地記住每個口訣，從而更加有利于今后學生的應用，為今后乘法口訣的使用奠定基礎(chǔ)。

四、熟背乘法口訣，建構(gòu)乘法心訣。

乘法口訣是開啟數(shù)學之門的鑰匙，是學生進行數(shù)學學習的基礎(chǔ)。綜上所述，如果想要乘法口訣被學生熟記并靈活運用，不能僅僅依靠簡單重復的乘法算式訓練，還要回歸到乘法運算的本真意義，每句口訣都要和乘法的意義緊密相連，每位學生都要掌握其發(fā)展生成要訣，融會貫通，由簡單機械背誦“乘法口訣” 變?yōu)殪`活運用的“乘法心訣”。

參考文獻

[1]王慧萍.小學數(shù)學乘法教學方法探討[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（23）：0038.

[2]劉亞玲.小學數(shù)學乘法教學的一點心得[J].青少年日記：教育教學研