淺析《服裝結構制圖》“生本化”教育模式的優越性

陳灝苒 何彬

摘要：新時期背景下，社會經濟得到快速發展，并且對于人才培養工作提出新要求，為更好增強創新型人才在人才競爭中的能力，讓其滿足服裝行業發展和創新需求，則需要加強對傳統服裝結構制圖教育課程進行創新，提升對服裝結構制圖課程教學工作的重視，并且結合以生為本的教育模式，突出學生課堂學習主體，讓學生在理論與實際學習的過程中，提升學習素養，增強學生滿足行業需求的復合型能力，促進學生全面發展。當前基于生本化教學模式的服裝結構制圖課程教學還存在很多不足，需要根據生本化教學模式的特點、服裝結構制圖教學工作問題、價值，探索服裝結構制圖未來生本化教育模式的應用策略，以及促進人才培養效果和質量提升。

關鍵詞：《服裝結構制圖》;生本化教育模式;優越性

引言：

新課程改革背景下，為更好滿足學生的學習需求，則以生為本的教學方式被廣泛的應用到教學當中，生本化課堂教學理念，主要體現在以學生為主體、為本等方面，讓學生充分發揮學習的主體地位，積極結合學生對于學習的認知情況和生命發展情況，促進學生綜合能力增強。

一、“生本化”教育模式分析

以學生為本的教學模式，強調所開展的教學活動和教學工作，必須秉持從學生發展需要和實際情況出發的原則，全面分析學生的學習目標、學習方法、學習內容等，充分發揮教師的組織者和引導者作用，讓學生能夠在發展和學習的過程中，提升學習效果。另外，生本化教學模式的應用，是采用以生定教的方式，促進學生全面發展，不斷為學生選擇更加適合的學習方式和發展方式，讓學生能夠在良好的學習氛圍和環境下茁壯成長。生本化教學模式還具有學生地位主體性、教學關系民族性、教學過程互動性的特點，教師可以結合學生地位主體性的學習情況，加強與學生之間互動和交流，還會采用與學生構建和諧師生關系的方式，轉變以往學生被動聽講的狀態，更好調動學生學習積極性和主動性，通過合理溝通和對話的方式，達到信息溝通、情感交流、思想碰撞的目的。在生本化教學模式的應用中，也能推動教學方法的多樣化發展，教師能夠為學生選擇個性化的學習方法和學習風格，培育學生良好的學習態度，打破以往灌輸式和一刀切的教學工作狀態，從而提升學生個性化學習效果。

二、《服裝結構制圖》“生本化”教育模式的現狀

從生本化教學工作的角度來看，服裝結構制圖課程教學還存在許多問題和不足，這對全面突出學生課堂學習主體性，實現與學生之間的互動教學產生不利影響。第一，課程教學內容過于陳舊。在服裝結構制圖課程教學的過程中，很多學校因為時間、地區的限制，呈現出服裝結構制圖課程內容過于陳舊的問題，而且很多高校所采用的服裝結構制圖課程還是以傳統的課程為主，未能結合社會實際發展現狀，以及服裝行業的發展需求，加強服裝結構制圖理論知識和教材內容的創新，比如，很多教材中的襯衫款式，已很難滿足當前大眾對于現代化的審美需求，而且很多服裝已經沒有出現在生活中，這對培養學生良好的創新能力和藝術產生不利影響，雖然當前服裝結構制圖課程知識，能夠對學生起到入門作用，但是由于缺乏創新性的服裝結構制圖課程內容，也導致以學生為本的課程教學工作效果不理想，難以更好滿足學生的實際學習需求，影響以學生為本教學工作的創新發展，沒有突出學生課堂學習的主體地位。第二，課程教學方式過于單一。當前服裝結構制圖在教學的過程中，還是以傳統的教學模式為主，灌輸式的向學生傳授服裝結構制圖的理論知識，缺乏對生本化教學模式的有效應用，同時，很多學生在教學過程中被動聽講，重視理論知識的學習、忽略服裝結構制圖方面的實踐創新，進而不利于更好提升學生知識聯系技能的能力，也會降低學生在課堂教學的主體性。另外，在生本化教育模式背景下，不僅存在服裝結構制圖教學工作忽略學生學習主體性，還存在缺乏與學生之間課堂互動，有效交流的問題，給予學生課堂自主學習和回答問題的機會較少，也沒有采用引入服裝結構制圖新技術、實用性技能等方式，培養學生良好的創新能力，導致服裝結構制圖課程教學工作出現紙上談兵的教學狀態，不利于更好滿足學生的個性化學習需求和特征。第四，未能營造良好的課堂教學氛圍。在以學生為本的教學理念背景下，生本化教學模式的應用，必須提升學生在課堂的主體性，還要利用信息化技術和現代化教學方式，為學生營造良好的課堂教學氛圍，轉變以往教師利用粉筆和知識進行黑板上課的狀態，而是通過引入新的繪圖技術、制圖技術等方法，提升學生學習效果。當前服裝結構制圖在教學的過程中，未能結合學生的學習需求，引入多媒體或者信息技術等教學方式，在教學生進行制圖方面，還是以黑板為主，采用標注線條和重點部位的方式，讓學生進行服裝結構制圖的模仿，這樣不僅容易造成學生部分部位看不清楚的問題發生，也會降低學生在制圖過程中的積極性，甚至還會使學生在模仿的過程中出現不同的誤差，影響學生學習效率提升。因此，結合信息化技術和多媒體教學平臺，發揮二維和三維視頻教學優勢是有必要的，這樣有利于教師通過演示出二維制圖和三維制圖轉變過程等方式，更加直觀的了解所學內容，又能采用通過信息技術標注教學重點的方式，提升學生學習效果，盡可能地讓學生在良好的學習氛圍中更好感受學習的價值。

三、《服裝結構制圖》“生本化”教育模式的價值

其一，應用生本化教育模式，能夠滿足教學改革需要。在新時期背景下，隨著新課程改革工作的不斷推進，對于教學改革工作提出新要求，強調為鍛煉學生的實踐能力和創新能力，必須突出學生課堂學習的主體性，采用因材施教和循序漸進的教學理念，發展學生的創新思維和多元化。而且這種生本化的教學模式與素質教育和新課程改革教學要求相適應，都是以培養出復合型人才為目標，發揮學生學習的主觀能動性，讓學生能夠通過良好的學習能力，適應現代社會更多要求和挑戰，提升服裝結構制圖課程教學水平，讓學生能夠在未來發展過程中更好參與到服裝行業中。其二，應用生本化教育模式，可以符合課程特點的需求。服裝結構制圖與其他課程內容相比，具有較強的實踐性和創新性，這就需要學生在理解抽象理論知識的同時，提升實踐能力和創新能力，傳統課堂教學模式過于注重對學生理論知識的培養，在實踐能力培養方面缺乏力度，還會受教學時間和空間因素的影響，忽略學生個性化學習和學習主體地位，而通過生本化教育模式，能夠在傳授學生理論知識的同時，給予學生更多自主學習和創新的機會，也能通過開展多種多樣實踐活動的方式，增強學生對服裝結構制圖課程的更準確認識，調動起學生參與課堂學習的積極性，讓學生能夠獲得所理想的學習效果，不斷實現自我價值。其三，應用生本化教學模式，可以更好適應學生的學習特點和訴求。在服裝結構制圖教學工作改革中，不同學生的學習能力和學習特點各不相同，這就需要教師堅持因材施教的方法，提升學生的基礎知識學習能力。當前大部分學校在教學的過程中，因為時間和空間因素的限制，忽略對學生個性化能力和創新能力的培養，也沒有采用給予學生更多實踐能力訓練機會的方式，發展學生多樣化能力，這對幫助學生順利進入社會參加工作產生不利影響，難以增強學生的綜合素質。而在以生為本的教學模式應用中，可以打破傳統教學工作的弊端和局限性，讓教師結合不同學生的學習需求和特點，進行因材施教，在做好理論知識傳遞工作的同時，對學生實踐能力和制圖設計能力等方面進行培養，進而幫助學生能夠在未來的工作崗位中發光發熱，提升課堂教學工作有效性，最大程度地增強服裝結構制圖課程教學改革時效性，為社會培養出更多的創新型人才，促進學校教育教學工作的全面發展。

四、《服裝結構制圖》“生本化”教育模式的策略

（一）優化課程教學內容

需要全面優化課程教學內容，堅持以生為本的教學理念，對傳統教學觀念進行革新，最大程度地將學生對于服裝結構制圖的學習興趣發揮出來。首先，在新課程改革背景下，教師可以積極對素質教育和新課程改革的要求進行學習，尊重學生的主體地位，打破以往以教師為中心的服裝結構制度教學工作局限性，加強學生學習主觀能動性的發揮。其次，在具體教學工作中，還可以堅持以就業為導向的教學原則，對學生進行能力培養，也可以堅持以學生為根本，以技術為核心的工作理念，全面培養學生理論知識聯系實踐的能力，提升學生在服裝結構制圖方面的創新力，這樣也能滿足學生學習的認知規律，促進學生身心健全發展，從而不斷實現以學生為主題的課程教育目標。最后，在優化課程教育內容的過程中，可以積極對傳統課程教育內容進行創新，讓學生在理解大量理論知識點的同時，為學生引入企業和服裝行業實際生產制作等方面的技術技能，拓寬學生學習的適宜。比如，教師在教學完與人體外形和服裝結構關系等相關知識內容時，為更好優化課程教育內容，教師可以采用開展一次實踐活動的方式，讓學生對課程教育內容進行挖掘，也可以對互聯網平臺中的服裝結構制圖知識和特點進行學習，增強學生對這一知識點的認識，也能讓學生在動手挖掘和總結各部分知識點的過程中，提升實踐能力和創新，促進學生的全面發展。

（二）創新課程教學方式

新課程改革背景下，為全面發揮以學生為本教學模式的作用，需要積極對課程教學方式進行創新，堅持尊重學生認知規律的原則，對學生進行由淺到深的基礎技能訓練，全面推動學生多元化能力發展。一方面，教師可以將課程教學方式分為初級知識獲取階段、高級知識獲取階段兩個方面，在初級知識學習的過程中，教師主要對學生基礎知識和帶有字面意思的相關知識進行培養。加強學生對初級知識的認知和理解，不需要培養學生遷移和利用這方面知識的能力，在高級知識學習的過程中，教師需要讓學生在理解所學內容的基礎上，全面提升服裝結構圖的設計能力和創新能力，并且采用理論知識聯系實踐的方式，提升學生綜合素養。同時，在學生高級知識獲取的過程中，還要培養學生良好的創新意識，加強與學生之間的互動和交流，讓學生能夠像崗位人員一樣，對知識進行靈活運用和遷移，幫助學生更加高效的提升學習效果。另一方面，教師在教學的過程中，可以利用案例分析教學法、小組合作教學法、項目驅動教學法，讓學生結合服裝結構制圖的某一知識點進行自主學習、合作學習，充分突出學生課堂學習的主體性，全面將以學生為本的課程目標落實到位。

（三）營造課程教學氛圍

信息時代背景下，為增強學生對實際工作知識和內容的了解，還需要發揮多媒體信息設備和教學軟件的優勢，為學生營造良好的課堂教學氛圍，并且通過創設教學情境的方式，讓學生進行實際工作的模擬，以此來促進學生實際操作能力增強。在應用情境教學法的過程中，教師可以發揮多媒體教學設備優勢，以學生為主體優化特定的工作情境，還可以采用為學生播放實際工作視頻、服裝結構制圖設計視頻的方式，增強學生對知識的直觀理解，調動學生參與課堂學習的積極性。同時，教師可以引導學生結合特定的情境和教學視頻進行實踐訓練，強化學生在實踐和創新方面的能力，還要引導學生充分對款式特點、比例關系進行分析，不斷通過良好的教學情境，增強學生制圖能力和繪圖效果。

五、結語

生本化教學模式背景下，加強服裝結構制圖教學工作的改革，對于提升課堂教學質量和水平產生深遠意義。要加強對生本化教學模式的應用，提升教學水平。

參考文獻

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作者簡介：陳灝苒（出生1997年7月26日） ，性別：女， 民族： 朝鮮族 籍貫： 南京 學歷：本科 職稱： 無 畢業院校：中原工學院 主要研究方向：服裝設計 單位名稱：南京中華中等專業學校.

何彬 （出生1990年9月23日），性別：女，民族： 漢 籍貫： 四川學歷：本科職稱： 初級?畢業院校：新疆大學 藝術設計學院，主要研究方向：服裝制作與生產管理.