體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

邢末 崔蘭英

摘要：社會不斷進(jìn)步，也逐步提高所需人才的標(biāo)準(zhǔn)，為響應(yīng)國家教育教學(xué)課程改革的號召，緊隨時代發(fā)展的步伐，高校應(yīng)積極探索構(gòu)建體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的途徑，以培養(yǎng)符合社會需求的體育人才。本篇討論了人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵和高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，對如何構(gòu)建體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了幾點討論。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè);應(yīng)用型;培養(yǎng)模式

體育教育專業(yè)最終是為建設(shè)和諧社會服務(wù)，是為了培養(yǎng)合格的體育教師和各類體育人才的，當(dāng)社會進(jìn)步社會需求發(fā)生變化時，體育教育專業(yè)也要進(jìn)行適應(yīng)社會的變革，比如應(yīng)用型的傾向。我國高等教育教學(xué)課程改革已取得的一定的成效，但是體育教育專業(yè)在探索人才培養(yǎng)模式時仍存在諸多問題。高校應(yīng)充分認(rèn)識人才培養(yǎng)的必要性與重要性，不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，以不斷提高高校體育教學(xué)質(zhì)量。

以呼倫貝爾學(xué)院體育學(xué)院為例，體育教育專業(yè)在應(yīng)用型改革的路上剛剛起步，學(xué)生綜合素質(zhì)綜合能力模塊急需擴(kuò)充和提高，比如經(jīng)濟(jì)方面，外語方面等知識還是比較欠缺的。高校體育教育專業(yè)在大學(xué)期間專注本專業(yè)知識學(xué)習(xí)，較少涉獵其他知識，知識單一導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會用人崗位需求。目前，相關(guān)社會崗位要求體育教育專業(yè)學(xué)生既要儲備豐富體育知識，還要成為復(fù)合應(yīng)用型人才。現(xiàn)階段體教專業(yè)人才培養(yǎng)模式尚未滿足這種社會需求。通過調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)情況發(fā)現(xiàn)，高校體育教育專業(yè)學(xué)生具備吃苦耐勞的精神，技術(shù)水平基本達(dá)標(biāo)，但是在實務(wù)部門工作的大部分學(xué)生需要花費很長一段時間才能獨立承擔(dān)重要事務(wù)和處理相關(guān)事務(wù)。用人單位普遍反饋體教專業(yè)學(xué)生實踐能力欠缺，綜合素質(zhì)偏低，這一系列問題將嚴(yán)重阻礙該專業(yè)畢業(yè)生實現(xiàn)全面發(fā)展。近年來，體育類培訓(xùn)班，體育類夏令營，體育類研學(xué)項目如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，但是體育教育畢業(yè)的學(xué)生普遍缺乏新興領(lǐng)域知識，所以作為應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的確是非常亟待解決的問題，所謂應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變是不僅需要掌握豐富的理論知識，更要具備較強(qiáng)的實踐應(yīng)用能力，面對時代的發(fā)展，高校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)思路，著力構(gòu)建全新的體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生與學(xué)校教育的可持續(xù)發(fā)展。

以呼倫貝爾學(xué)院體育學(xué)院為例，最新的體育教育人才培養(yǎng)方案中的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是以“立德樹人”為根本，以學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具備現(xiàn)代教育、健康理念，系統(tǒng)掌握體育教育教學(xué)理論與方法，能勝任中學(xué)體育教學(xué)、課外體育鍛煉與訓(xùn)練、競賽管理、競賽組織等工作的應(yīng)用型人才。面向內(nèi)蒙古、服務(wù)呼倫貝爾，學(xué)生畢業(yè)后，可從事中學(xué)體育教學(xué)、教育教學(xué)管理、體育教練員、運動訓(xùn)練和體育科學(xué)研究等工作。畢業(yè)要求中提出：掌握體育學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，專業(yè)知識、專業(yè)技能扎實，知識結(jié)構(gòu)合理。具有在本專業(yè)領(lǐng)域綜合運用所學(xué)理論和知識，提出、分析和解決問題的基本能力。具備體育教師所必備的教學(xué)、訓(xùn)練、科研、競賽組織、裁判、學(xué)校體育管理工作的基本能力，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識、社會適應(yīng)能力、實踐能力。具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠主動、積極學(xué)習(xí)和了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，把握學(xué)科基礎(chǔ)、前沿和特色，尤其是新興的運動項目技能等。具有良好的團(tuán)隊合作能力，能夠與團(tuán)隊成員和諧相處，合作共事，有較好的組織管理能力，能夠承擔(dān)班主任工作、組織課堂教學(xué)、課外活動、課余訓(xùn)練等。在這些文字描述中已經(jīng)清楚地看出人才培養(yǎng)的傾向性，比如明顯的職業(yè)性傾向，所以教學(xué)內(nèi)容要求、實踐環(huán)節(jié)安排與教學(xué)方法設(shè)計應(yīng)充分考慮社會職業(yè)要求，在校期間做好學(xué)生思想準(zhǔn)備工作，儲備其專業(yè)知識，鍛煉其職業(yè)能力，使其能夠在社會競爭中具備優(yōu)勢。

在具體的實際操作中應(yīng)明確培養(yǎng)目標(biāo)，高校體教專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用型傾向應(yīng)符合學(xué)校辦學(xué)特色，旨在培養(yǎng)有知識、實踐能力強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型體教人才，要從專業(yè)特點出發(fā)，識別多元化體育人才社會需求現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)計專業(yè)課程。同時體教專業(yè)應(yīng)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格要求，即教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)加特長的知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新加實踐的能力結(jié)構(gòu)。明確培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建體教專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式重在創(chuàng)新培養(yǎng)內(nèi)容。基于人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校應(yīng)科學(xué)設(shè)計體教專業(yè)學(xué)科布局，加強(qiáng)學(xué)科融合性，形成培養(yǎng)特色，以素質(zhì)教育和職業(yè)能力為主線，構(gòu)建理論知識、專業(yè)提升綜合實踐為一體的教學(xué)模式，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方法。在實際培養(yǎng)過程中，高校應(yīng)為體教專業(yè)創(chuàng)造完備的培養(yǎng)條件、教學(xué)條件、學(xué)習(xí)條件，充分滿足一線教學(xué)需求，完善課程教學(xué)管理體系以及評價體系，創(chuàng)新教學(xué)方法與考核方法，提升教學(xué)質(zhì)量。突破“專業(yè)”的限制，合理設(shè)計通識教育，增加學(xué)生知識廣度和寬度，教學(xué)中更要結(jié)合不同地區(qū)實際情況，融合社會文化，經(jīng)濟(jì)等背景，把書本知識靈活的運用到實踐中去，鼓勵學(xué)生解決實際問題。校園之外應(yīng)當(dāng)積極與當(dāng)?shù)卣透鞣N培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，夏令營基地聯(lián)合共同優(yōu)化校園外部環(huán)境，并積極建設(shè)良好的校園內(nèi)部文化環(huán)境，為實現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)提供基礎(chǔ)支持。有效的利用假期課余時間，有針對性的組織實踐活動，這種實踐活動對于學(xué)生了解社會行情非常有利，同時也非常有利于學(xué)生了解自己的學(xué)業(yè)掌握程度，為下一個階段的學(xué)習(xí)調(diào)整方向，還可以讓實習(xí)提前，讓學(xué)生在實習(xí)結(jié)束之后仍有時間在校園里調(diào)整學(xué)習(xí)方向繼續(xù)完善自我。

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