謝函吟：教育，是對心靈的無聲滋養(yǎng)

從學(xué)校第一屆巴蜀班到今天的巴蜀部，謝函吟都是班主任。她對自己要求很高。除了教材教參與巴蜀同步接軌，每周，她都會和同事們一起到巴蜀中學(xué)參與教研，保持完全一致的教學(xué)進(jìn)度，并共享教學(xué)資料。對她來說，加入巴蜀中學(xué)的教研，讓她自己的教學(xué)工作更加精細(xì)、更加有條理。她表示：“他們對學(xué)生每個階段的指導(dǎo)都是非常扎實(shí)的，是用一種精耕細(xì)作的精神在教學(xué)。”其實(shí)，無論是對待學(xué)生還是教學(xué)，這樣的“精耕細(xì)作”也一直在謝函吟的教書生涯中。

從教11年來，謝函吟一直把教育當(dāng)作對人心靈的滋養(yǎng)。教育教學(xué)中，她除了對學(xué)生的成績有所要求外，更注重對學(xué)生德智體美勞各方面的促進(jìn)。

謝函吟常年擔(dān)任班主任，她對家庭比較困難的孩子，總是特別的照顧。靜靜是她曾經(jīng)的一個學(xué)生，現(xiàn)在就讀于一所外國語大學(xué)。靜靜是個早產(chǎn)兒，母親在快50歲的時(shí)候生下她，父親在她兩歲時(shí)不幸去世，她的家庭極度貧困。初中的時(shí)候，靜靜到了青春叛逆期，和媽媽之間發(fā)生了很多沖突。媽媽由于年齡大，文化程度較低，面對這樣的情況不知怎么辦，就找到了謝函吟。一方面，謝函吟積極和家長溝通；另一方面，也想了很多辦法平復(fù)孩子青春期的叛逆，時(shí)刻陪伴在她身邊，一點(diǎn)一點(diǎn)把她帶回到正軌。原本，靜靜的成績很不好，在謝函吟的開導(dǎo)與鼓勵下，重拾學(xué)習(xí)的信心與動力，最后以非常優(yōu)秀的成績保送到了市重點(diǎn)。

傾心于班主任工作，也用心在語文教學(xué)上。在謝函吟眼中，語文不僅僅是一個學(xué)科，更是一種美學(xué)。教學(xué)中，她會時(shí)常把語文引進(jìn)生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的“大語文觀”和與生活接軌的實(shí)用語文的美學(xué)法。

平日里，謝函吟經(jīng)常結(jié)合語文教學(xué)開展班級活動。她的班上有一個學(xué)生輪流記錄的班級日志，班上的重大事件或者有意思的事情，大家都會拍照，放在日志里。孩子們非常喜歡這樣的方式，每一篇日志都圖文并茂，寫得非常認(rèn)真。

謝函吟的語文課也不僅僅是在課堂中，她會想盡一些辦法對課堂進(jìn)行拓展。“比如講古詩詞，我會從一個詩人的作品入手，讓學(xué)生分成小組，去探索有關(guān)這首詩和詩人的整體風(fēng)格，自己搜集素材，再用專題的形式讓學(xué)生舉行講座或者召開發(fā)布會。”謝函吟介紹。對待學(xué)生全身心付出，對待教學(xué)精耕細(xì)作。謝函吟用教育滋養(yǎng)著學(xué)生的心靈，也被學(xué)生深深地愛著，這樣的付出與愛，讓她前行的步伐更加鏗鏘。