資源共享，知識付費時代的少數派

陳大慶

刷屏

每天凌晨五點左右，丁玉祥便開始在朋友圈刷屏。

從國內最新的教育政策文件解讀到國外的教育教學前沿研究，既有一線教師信息化技能修煉的技術帖，也有行政管理者的管理樣本案例……，多年來，他養成了樂于在朋友圈分享教育最近資訊的習慣，他的朋友圈成了各種教育資源與最新信息的聚集地。

面對常常被刷屏的朋友圈，曾經有好友給他建議，“不要一次發這么多，把其他人的信息都淹沒了”。他覺著有道理，但是又想著自己轉發的這些信息，總會有一條能對某個老師有用。后來，他就將發朋友圈的時間固定在凌晨和深夜。“這兩個時間點就回避了大家刷朋友圈的高峰，如此便不至于打擾到大家的朋友圈社交。”丁玉祥告訴記者。

丁玉祥名師工作室的成員姚雅麗曾經留意了丁玉祥第一天夜里最晚的一條朋友圈和第二天最早的朋友圈，“只相差了4個小時”，這種持續的熱情給她留下了深刻的印象。姚雅麗因為在一次講座分享活動中得到丁玉祥的指導，便加入了他的工作室。現在她在美國的一所孔子學院教漢語，從國內到國外，她說這種轉變中最難適應的還是學習方式的轉變。

“項目制學習方式是美國本土比較流行的教育方式，可是我之前在國內可能更關注怎么去教會學生得分。”姚雅麗說，也正是在丁玉祥的朋友圈中，她發現了有關“項目制學習”的一些學習材料，從原理解釋到操作方法，這解了她的燃眉之急。

“丁老師的朋友圈就像哆啦A夢的口袋，里面有著豐富的學習資料。”姚雅麗告訴記者，丁玉祥并不是簡單地將學習材料轉發給她，而是從課程的整體設計和規劃等方面都對她做了細致的指導。他鼓勵她利用地域優勢充分研讀項目制學習的英文原文文獻，從本土的起源與應用去透徹地了解和學習這種教育教學方式。姚雅麗說，丁玉祥對自己的指導不僅是一種教育方法的掌握，更是一種視野和思維的提升。

據丁玉祥介紹，目前工作室網上成員已經超過4000人。他創建的“全國初中物理公益空間1、空間2”QQ群（2000人+1000人）、“全國高中物理公益空間”QQ群（1000人）、“全國教育教學與管理學習共同體”“全國教育教學名家經驗共享”微信群在全國有一定影響力。今年二月，他在全國名師工作室聯盟的網站上注冊開放的“丁玉祥智慧名師工作室”，短短幾個月，目前已經有超過600人注冊成為他的成員。

“我的工作室目前也是一種全開放式的資源共享平臺，所有的資源供成員免費學習下載，大家主要通過線上的方式進行溝通交流。”在這之前，2003年他就聯合信息技術老師一起創建了學科資源共享網站“丁玉祥物理網”，與全國的中學物理老師免費共享資源、共同成長。直到2019年，16年時間里他都堅持更新網站資料，共享物理教育最新資源。期間，甚至有人想出資20萬收購該網站，但他并沒有將其出售，而是一直以精神家園的初衷將網站維護更新著。

在知識付費的時代，丁玉祥這種全免費的分享讓很多人不理解。他說，自己花了很多時間來打磨和做這些課件，現在想學習和成長的年輕老師很多，既然自己已經做出來了，那就可以共享給更多人，為其他人節約時間。“丁玉祥物理網”一度成為中學物理學科最具影響力的網站之一，還獲得了“南京市首屆專題學習網站一等獎”“全國中小學特色主題網站一等獎”等榮譽。

“一所學校、一個地區的教育要想發展起來，最好的辦法是讓所有人都成長起來。我愿意把自己的這些資源分享出來，有人需要至少證明它是有用的。”丁玉祥回憶，1994年，自己剛參加工作的時候，學校條件有限，只能通過多種渠道的自我學習不停地給自己充電。

當時他每個月的工資是375元，但每年至少要花一千多元來訂閱各種學術期刊和教育雜志。丁玉祥告訴記者，他的書櫥里至今還保留著幾十年前訂的雜志，那些散落的舊雜志被重新整理印刷之后，集成了一本“字典”，成了他壓箱底的寶貝。在不斷讀書看報的同時，他也積極參加全國中學物理教學研討會，通過書信與很多教育名家建立起了聯系。原山東省教科所所長李建剛給他寄送了很多有關“目標教學”的用書，全國知名教育專家魏書生寄送“靜能生慧”明信片的話語鼓勵，華東師范大學葉瀾教授送了有關“新基礎教育研究”的諸多研究成果……曾經受惠于各路教育大家的指點與幫扶，如今他的這種無私分享也恰如一種薪火相傳。丁玉祥將自己多年來的教育、教學管理中的心得和專業性講座 PPT 全部放在各大社交平臺上，還不定期地為全國物理同行以及教學管理者，開設公益性網絡直播講座，開設專業性講座的教育對象已遍及全國各省份，他經常與全國數千名網友進行專業交流、經驗分享，并及時在網絡上給全國同行答疑和免費提供各類學習的資源。

干一行？？愛一行？？精一行

“其實我自己的成長過程中有很多故事，但我印象最深刻的還是當班主任時和學生一起成長的故事。”丁玉祥回憶，自己剛畢業分配時面臨著待遇低、條件差的環境，也曾動搖過當老師的想法，但是在“干一行，愛一行，精一行”的精神影響下，他開始清醒地認識到：如果教師只是把這份職業當作謀生混日子的手段，那既是對學生的傷害，也是對自己的不負責。

沉下心來，新教師丁玉祥開始了自己教師生涯的摸索之路。剛開始時，備課、教學、班級管理……種種工作讓新手丁玉祥喘不過氣來，他開始思考如何提高工作效率，尋找智慧工作的捷徑。

他開始利用自己出眾的體育特長，每天帶領學生晨跑，對班級采取了“軍事化管理”，既鍛煉了學生的身體素質，又培養了他們的行動力、執行力。“黃色運動服，小紅帽，白鞋子，男女生都剪短發，整齊劃一，做班旗，制班徽，唱班歌。”丁玉祥回憶，為了調動學生的積極性，提高學生的自主管理能力，他發動學生人人競選班長，讓每個學生在班集體中都有自己的崗位。比如，檢查儀容儀表、收作業、擦黑板、檢查課前準備、用錄音機在課間放音樂。同時，還通過評價來激勵學生榮譽心和進取心，在班級開展每周一“星”的評比，“班干部之星”“學習之星”“進步之星”……他所帶的班級榮獲南京市優秀班集體稱號。

在校園之外，丁玉祥帶領學生開展了豐富多彩、寓教于樂的綜合活動，在活動中鍛煉孩子們的社會實踐能力。這在應試風氣尤甚的20世紀不得不令人“刮目相看”。比如組織學生到社區清除“牛皮癬”、每個周末到社區孤老院志愿服務、給學校的植物制作植物標本、組織學生參加市政府廣場升旗儀式……

同時，物理教師丁玉祥還在學科教學中培養學生的生活實踐能力。比如，組織學生進行“家庭電路的探究”“電熱水器的調查”研究性學習的實踐活動，鼓勵學生通過使用身邊的物品進行物理實驗，大大提高了學生的學習興趣。與此同時，他將平日里的工作開始總結提煉成一篇篇教學論文，令他至今難忘的是第一篇物理教學論文《淺談激發（物理教學中）非智力因素興趣的途徑與方法》便在南京市建鄴區中學教育教學論文評選中獲得一等獎。這對物理教師丁玉祥來說是一種莫大的激勵。

“這在當時是很不被理解的，很多老教師認為老師就應該踏踏實實上好課，搞好教學，不要花心思去寫什么文章。”丁玉祥說，不到一年時間，他的論文《學生品德素質量化評分實驗研究評估》又在南京市中學德育研究專業委員會的評選比賽中獲得一等獎，五年之內他在《中學物理教學參考》《物理教學探討》《教學與管理》《班主任之友》等雜志上發表了幾十篇文章，其中數十篇在省市級論文評選中獲一等獎。

永遠在路上

回首自己的專業成長之路，省市區教研員給他搭建了很多專業發展的平臺，而丁玉祥終生難忘的便是師父單錦甫。

單錦甫是南京一中初中部的物理特級老師，他最善于讓學生動手做各種物理實驗，由此激發學生的學習興趣。面對好學上進的年輕教師丁玉祥，他將課表發給丁玉祥，并同意他隨時推門聽課。不僅如此，每次聽課后，他還主動為丁玉祥答疑解惑，解決教學上的困難。

連續兩年的跟班聽課讓丁玉祥的教學水平得到了顯著提高，作為一名年輕教師，他幾乎每年都積極爭取開一節區級研究課，不斷地用任務鞭策自己，一步一步踏上新臺階。

“年輕教師應該給自己分階段制定小目標，我一直夢想有一天能出一本專著，正是這個夢想，讓我堅持勤動筆，養成了教學研究與教育寫作的習慣。”他在33歲時出版了個人專著《義務教育課程標準初中物理比較與實施》，“實現了夢想”。不僅如此，他還先后獨立主持承擔江蘇省重點課題“網絡環境下初中物理研究性學習策略與學法指導體系構建”“校際教研團隊的組織實施與績效評價研究”均順利結題，在課題研究方面取得了亮眼成果。

他在接受《未來教育家》雜志采訪時談到，“這本書的出版，讓我深刻體會到，作為教師，只要堅持自己的專業理想，堅持不懈，并注意將自己的經驗條理化，系統化，是能夠完全勝任專著出版這一挑戰的。專著未必是名家的專利，只要普通教師有自己真實的、有特色的實踐，一樣能夠取得成果。”

翻看丁玉祥的履歷，不得不驚嘆他專業成長的速度：26歲成為區級學科帶頭人、區級教研員，29歲任省重點中學副校長，33歲出版30萬字個人專著。迄今為止，在全國教育類刊物及中文核心期刊上發表論文近200篇，其中有近20篇文章被人大報刊資料復印中心全文轉載……

與此同時，他還是一個專注信息技術應用的技術咖。1996 年，他便通過上夜校考上了清華大學南京辦學站的應用電子專業，開始了對前沿技術的追求。而后，幾十年的從業經歷中，從物理教師到教務主任，再到學科帶頭人、主管教學的副校長、教研員、以及區域教研工作管理者，無論在什么崗位，他一直都關注著信息技術在教育中的應用。現在，他還在今日頭條上開設了介紹教育教學經驗以及信息技術應用的“南京丁玉祥教育空間”。

2007 年，調任南京市白下區教師進修學校任副校長的丁玉祥，開始主動嘗試和推廣教師網絡團隊教研活動項目，為全市中小學教師開設技術培訓和競賽指導。從2009年至2018年連續十年擔任全國中小學信息技術創新與實踐活動“全國教師網絡團隊教研教學競賽物理學科執行委員”，持續不斷的助推信息技術與學科教學的融合創新實踐。2012 年，隨著信息技術的發展，他通過網絡閱卷系統，采集數據，進行教學質量評價、學業質量評價以及學生個體評價三個維度的研究。不僅如此，他還組織區教學校長和教務主任進行技術應用培訓，逐步將學業質量監測工作進行了整體性推進。2013年，白下區在全市率先成立教育質量監測中心。2015 年，丁玉祥主持的“基于網絡測評平臺的區域性教育質量監測組織實施與推進策略研究”重大項目成功立項，成為南京市唯一以區域推進為代表的項目，如何做好區域性教育的質量監測成為丁玉祥新階段工作的研究方向。2019年，該項目榮獲江蘇省中小學教研室第十一期教研課題成果特等獎。

2020年，丁玉祥被調至南京市教育質量監測中心，計劃與工作伙伴嘗試市域范圍質量監測工作的新實踐。“目前在嘗試制定一個市域教育質量監測的五年規劃，這項工作在全國范圍來看，也是走在前列的。”丁玉祥介紹，從全國范圍看，區域教育質量監測中心的發展不夠均衡，監測作用的發揮仍有較大空間。如何將市級質量監測工作落實到每一個區去推進，這其中還有很多細致的工作要做，難點不少。

“區域質量建設要從過去基于經驗的判斷走向基于數據的精準診斷，從常規數據通報走向基于數據的品質化管理，從而不斷強化學校質量管理者的數據意識、證據意識、診斷意識與改進意識。”熱衷于教育前沿問題研究的丁玉祥難掩興奮，他說，在新時代的節點上，區域教育質量監測工作，大有可為。