沈穎芝：勇者無懼，行者無疆

莫唯然

沈穎芝從小就被父母培養成了一個自律的人。晚上十點半之前睡覺，早上六點起床去跑步，這一習慣，她堅持了許多年。在校期間，沈穎芝的格言是《士兵突擊》里的名臺詞“不拋棄，不放棄”，她深知自己雖不是最有天賦的那一個，但卻一定能腳踏實地，堅韌專注。

從最初的專科畢業，成為一名普通的小學語文老師，到獲得南京師范大學漢語言文學學士學位去常州國際學校任教，沈穎芝孜孜不倦，努力成長。成為對外漢語老師以后，她并未滿足，繼續深造，先后拿到華東師范大學漢語言國際教育和英國巴斯大學國際教育雙料碩士學位，并成為了國際學校四年級中文讀寫工作坊實驗項目領頭教師。一路走來， 沈穎芝的每一步都邁得踏實而堅定。

一枚外漢教師的日常

沈穎芝所在的國際學校是一所從幼兒園小班開始一直到高三的K12完全學校。學校的核心辦學理念是培養21世紀的學習者，包括要有批判性思考的能力；要具有國際化視野，尊重多元的文化；要有自我設計規劃的能力和終身學習的能力……要要求學生如此，老師自己首先就要做到以上幾點。因此，學校要求老師每一年都要有階段性職業發展目標。為了幫助大家穩步成長，學校每一年都會為老師提供專項發展基金，供老師學習提升。沈穎芝說自己之所以選擇來國際學校當對外漢語老師，正是因為學校的整體辦學理念與她的職業規劃和人生信條不謀而合。

作為讀寫項目的領頭教師，沈穎芝每天要上五個不同層次的班級課程。水平最好的孩子是四年級的實驗班，中文水平跟國內三年級左右的孩子水平相當。而最差的班級則是漢語零基礎，孩子只能聽、說基礎單句。國際學校實行小班教學制，每個班的學生人數不會超過20人。教室里給老師配了多媒體設備，孩子們也人手一臺iPad。每個教室除了有班級圖書室之外，還有很多功能區——授課區、討論區、閱讀區、活動區和休息區……細致的分區可以給孩子在課堂上開展自主探索提供更充分的條件：在圖書室可以查閱資料；在討論區可以跟老師同學一起討論問題；在活動區可以動手做海報或者搭建模型……在這里，沈穎芝是一個引導者，時而跟學生一起搭建框架；時而向學生提問，引發其思考；時而創設情境，讓學生去解決問題……因為教學與溝通工作會落實到每一個個體身上，沈穎芝每天待在學校的時間都要接近12個小時。很忙，很累，但是她知道，她跟學生一直都在共同成長。

我的讀寫課這樣上

在沈穎芝看來，讀寫課堂要交給學生的，更多不是具體的課文內容，而是技巧：一是對文本本身的理解，二是培養學生的批判性思考；三是訓練學生的溝通技巧。幸運的是，國際學校采用的課標體系除了有先進的理念做大方向的指導以外，還有若干的細則能讓一線教師的操作落地。

課上，沈穎芝一般會花10分鐘左右向孩子們介紹本課的重點技能，以及該如何在閱讀中去實際運用。剩下的時間會留給孩子們自由閱讀，將剛才學到的技巧運用到閱讀中去。當孩子們自由閱讀，沈穎芝便會在教室里不停地巡視，了解每個人的閱讀情況和學習需求。有時，她會走到某個學生身邊一對一地跟孩子小聲討論；有時，她發現好幾個學生都碰到了類似的問題和困難，她便會帶他們去討論區，一起解決問題。

除了常規的讀寫課以外，為了讓孩子養成更好的深度閱讀并思考的習慣，沈穎芝每一年還要帶2～3個課外活動組。負責帶課外活動組的老師權限比較大，可以自行決定活動的方向、主題和形式。因為主要教授讀寫課程，沈穎芝聯合學校圖書館的負責人，一起組織學生開展叫Book Week的閱讀活動。在這一周之內，每天有形式各異的閱讀活動：比如有一天，他們會搞睡衣閱讀日。在這一天里，平時穿校服的學生被允許穿便服甚至睡衣在學校的各個角落躺著、趴著、坐著、站著……自由閱讀；又比如，另一天，他們會有角色秀，孩子可以選擇最近最喜歡的一個小說角色，打扮成角色的樣子，一組一組地出來游行；還有“閱讀大作戰”，大家分頭去讀不同文體的書，再動手設計一套創意性題目，比如“這本書里描寫的城堡，你覺得它是設計成什么樣的？”；以及邀請美國著名的童書作家來學校做工作坊和孩子們交流……

閱讀是一個仁者見仁智者見智的過程。孩子們時常會帶給沈穎芝驚喜。有一次，她讓二年級的孩子讀繪本分享讀后感，一個小姑娘突然說：“人的生命是有限的，我覺得在活著的時候，多做開心的有意義的事情很重要。不在乎活了多長時間，而是在乎活得是不是夠精彩。”這么成熟的生命觀從一個二年級的小姑娘嘴里說出來，震驚了沈穎芝。也讓她更加堅信，教學相長。

采訪接近尾聲，沈穎芝說：“下一個階段，我會將重點放在將國內的很多教育教學理念與國際學校做融合這方面。以前可能更多的是國內的學校向歐美學習，但是其實現在國內也有大量值得借鑒學習的東西了。”無論何時，沈穎芝從未停止過探索與成長的腳步，就像她對學生的要求一樣，她始終如此踐行著。