羅曉航：“善創(chuàng)”者，涌當(dāng)先

余麗柃

1998年的夏末秋初，大學(xué)畢業(yè)的羅曉航來到了成都市鹽道街小學(xué)（以下簡稱鹽小）成為一名教師。二十多年來，她一直扎根在這所百年名校，從一名青年教師到學(xué)校行政干部，從長期協(xié)助校長工作到成長為成都市鹽道街小學(xué)教育集團(tuán)總校長，這一路走來，在自己成長的同時，也把學(xué)校發(fā)展帶到了一個新的高度。

創(chuàng)辦于1919年的鹽道街小學(xué)，與“五四”運動同年，與新民主主義革命同歲。順應(yīng)歷史發(fā)展，擁抱新的思想，創(chuàng)辦新式小學(xué)，營建適合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的樂園，是鹽小興辦和改革的初衷。一個學(xué)校的發(fā)展需要從已有的文化中煥發(fā)生機(jī)，適融，是鹽小文化的獨特氣質(zhì)；善創(chuàng)，是鹽小人在百年積淀中體現(xiàn)出來的又一文化追求。以“適融”引領(lǐng)“善創(chuàng)教育”，以“善創(chuàng)”助力“適融”，是鹽小百年文化的結(jié)晶。

百年鹽小如何涌立前沿？新的時代，羅曉航帶領(lǐng)“善創(chuàng)”的鹽小人，涌爭發(fā)展之先。

與學(xué)生深度對話

羅曉航細(xì)數(shù)成長路上的點滴，繞不開對自己成長影響最大的兩個人。

那是學(xué)校的兩位老校長。羅曉航回憶，剛參加工作時，老校長就給她講鹽道街小學(xué)的科研歷史，在講到20世紀(jì)80年代《課內(nèi)外結(jié)合整體優(yōu)化實驗》時，他們說道：“課內(nèi)外結(jié)合，實現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外活動的有機(jī)整合，校內(nèi)外優(yōu)秀教師的有機(jī)結(jié)合。學(xué)校的課堂充滿了樂趣，教學(xué)效果穩(wěn)步提升，學(xué)生特長得到發(fā)展，學(xué)生品行得以塑造。課內(nèi)外結(jié)合，豐富了學(xué)生的體驗，也帶給了課堂更多的活躍氛圍，實現(xiàn)了課堂上師生生命的激揚與升華。”

老校長的話語至今猶在耳邊。直到后來的很多年，學(xué)校的課內(nèi)外結(jié)合仍然在延續(xù)。羅曉航如數(shù)家珍：“一年級的孩子已經(jīng)會用毛筆畫可愛的葡萄，二三年級的孩子毛筆字匯聚了精氣神，四五年級的孩子在國學(xué)欣賞中陶冶情操，科學(xué)實驗幫助孩子們更進(jìn)一步靠近大自然的奧秘，健美操、籃球、足球是孩子們喜愛的項目，合唱和舞蹈更是群英薈萃。”

無論是當(dāng)老師還是做校長，羅曉航認(rèn)為引領(lǐng)學(xué)生成長最有效的是與學(xué)生進(jìn)行深度對話，最重要的是要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，引發(fā)學(xué)生的思維深度。在她的帶領(lǐng)下，鹽道街小學(xué)為學(xué)生制定了三大學(xué)習(xí)策略，包括主題探究式學(xué)習(xí)策略，個性化學(xué)習(xí)策略和開放式學(xué)習(xí)策略。在學(xué)校層面上，三大策略既是“尊重學(xué)生，因材施教”的重要體現(xiàn)，也是適應(yīng)未來教育變革方向的有益探索；在學(xué)生能力培養(yǎng)層面上，既有對學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有學(xué)生信息搜集、整理能力，團(tuán)隊合作能力，語言表達(dá)能力，動手操作能力等方面的綜合鍛煉。

靈慧化育，以智育智，以德育德，以能育能。百年歷程的深厚積淀與新世紀(jì)的創(chuàng)新開拓，讓鹽道街小學(xué)成為全面且特色的學(xué)校發(fā)展標(biāo)桿，走到了成都市乃至四川省小學(xué)教育的前列。而羅曉航在陪伴、引領(lǐng)學(xué)校前進(jìn)的這些年，也奠定了她“善創(chuàng)教育”指引下的科研興校之路。

“道”立身，“鹽”樹品

在羅曉航對學(xué)校的理想規(guī)劃中，鹽小應(yīng)是一個開放、個性化、面向未來，幫助自我潛能完全實現(xiàn)的深層生態(tài)學(xué)校。這里面的主體既有學(xué)生，也包括老師。

在“厚德如鹽、適融入道”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，結(jié)合鹽小集團(tuán)教師的成長目標(biāo)，在博采原有教師教育特質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了教師課程體系，涵蓋以教師專業(yè)能力發(fā)展為主的立道課程和以師德修養(yǎng)為主的品鹽課程兩大板塊。

“我們認(rèn)為，道，狹義上是指一種方法，一種追求科學(xué)的態(tài)度；廣義上是指對教育大義的領(lǐng)悟與追求。”羅曉航解釋。在學(xué)校的立道課程體系下，有包括心理課程、基本技能課程、學(xué)科教學(xué)課程、跨學(xué)科課程、教育科研課程、教育技術(shù)課程六個類別。

之所以有這樣的課程設(shè)置，羅曉航介紹：“比如心理課程，其實它與教育學(xué)一起，是支撐教育教學(xué)活動的兩大基礎(chǔ)學(xué)科，心理學(xué)知識體系的構(gòu)建是深入了解學(xué)生的必要條件，同時也是教師在日常工作中進(jìn)行有效自我疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)的良藥。”

對一名優(yōu)秀的教師來說，良好的師德師風(fēng)與扎實的專業(yè)能力同樣重要。厚德如鹽，說的是學(xué)校的特質(zhì)、學(xué)校的文化、百年的經(jīng)驗智慧。品鹽課程，品的正是傳承百年的鹽小味道。

在品鹽課程構(gòu)建的師德師風(fēng)課程體系中，不僅有德育課程、師徒課程，還有團(tuán)建課程和生活課程。其中的團(tuán)建課程和生活課程頗具特色。在學(xué)校，教師與教師之間，既是同事，也是朋友。老師們走進(jìn)團(tuán)建課程，可以合作寫一首詩、合作編一支舞、合作參與一項運動、合作解一個謎、合作畫一幅畫，在團(tuán)建中感受到團(tuán)隊聚合帶來的思維碰撞、友誼火花，感受勁兒往一處使的強(qiáng)大。

三尺講臺外精神世界的豐滿能將教師的人格魅力彌散在課堂。在羅曉航眼中，會生活、愛生活的老師，也是會教書、愛教育的老師。因此，學(xué)校設(shè)置了生活課程這個讓老師們陶冶情操、修養(yǎng)身心的“后花園”。推薦一部摯愛的電影，大家一起品；做一道好菜，大家一起嘗；栽一株好苗，大家一起灌溉；秀一段戲曲，大家一道欣賞；拍一張好照片，大家一起回味；耍一技空竹，大家一塊叫好。羅曉航說：“生活課程的講師就是我們的教師，這是一種展示，也是分享，更是老師們美好生活態(tài)度的彼此滲透。”

“道”立身，“鹽”樹品。不難發(fā)現(xiàn)，鹽、道二字正是鹽小教師發(fā)展課程的精髓。羅曉航期望，老師們能夠像鹽一樣晶瑩高潔，有追求品質(zhì)教育的使命與情懷；像鹽一樣甘于奉獻(xiàn)，有踐行教書育人的愛心與責(zé)任；像鹽一樣調(diào)和萬物，有探索教育改革的智慧與靈性。

夯實文化“軟實力”

作為成都市集團(tuán)化辦學(xué)的“排頭兵”，鹽道街小學(xué)教育集團(tuán)成立已十六載，由四所分校、兩所校區(qū)組成，涵蓋了新建學(xué)校、涉農(nóng)學(xué)校、近郊學(xué)校和社區(qū)學(xué)校。在集團(tuán)內(nèi)部融合的過程中，如何增加成員校之間的黏性？羅曉航認(rèn)為，一定要有學(xué)校文化和辦學(xué)理念的引領(lǐng)。

鹽小教育集團(tuán)歷來重視名校價值觀念的影響和先進(jìn)教育理念的融入。羅曉航表示：“集團(tuán)內(nèi)的成員校如何傳承名校的文化精髓，并彰顯各自的辦學(xué)特色，是教育集團(tuán)必須破解的關(guān)鍵點。”

經(jīng)過不斷實踐與探索，羅曉航帶領(lǐng)鹽小教育集團(tuán)將立基之詞凝練為“適融”的教育理念。她介紹，“適”字本意為適合、切合；“融”字高度概括了開放包容的天府文化，也代表鹽小海納百川的教育胸襟。“適融”理念即強(qiáng)調(diào)了集團(tuán)內(nèi)資源的合作共享，更凸顯了校際間適合適切的引領(lǐng)借鑒、共融共贏。一方面，鹽小注重培植集團(tuán)的整體文化氛圍，構(gòu)建具有共性的學(xué)校文化因子；另一方面，尊重并大力推進(jìn)各成員校的特色文化發(fā)展，各分校逐步形成了彰顯自身特色的辦學(xué)追求。

如鹽小東區(qū)“和樂教育”的核心價值在于對“和諧校園、快樂人生”的追求，發(fā)展適合滋養(yǎng)東區(qū)的藝術(shù)特色；得勝分校“勤新教育”下的教研文化飽含勤奮治學(xué)的韌勁和不斷求新的勇氣；卓錦分校“卓著品行，錦繡人生”，使學(xué)生視野從人生觀的關(guān)照到世界觀的探尋；錦馨分校“繁花似錦，馨香四逸”引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展；東湖分校“養(yǎng)正立天地，強(qiáng)能行四方”凸顯品格教育；集團(tuán)成員校的文化各有不同卻有機(jī)相連，既有文化底蘊，又有方法指引……文化是學(xué)校發(fā)展的“軟實力”。正如羅曉航的初衷：不做文化復(fù)制，也不做文化稀釋，尊重差異發(fā)展，做好名校文化的傳承、新校文化的培養(yǎng)。凝聚集團(tuán)文化共識，才能引領(lǐng)集團(tuán)的內(nèi)涵發(fā)展。

在“揚峰填谷”中不斷超越

校長是一個充滿挑戰(zhàn)的崗位，要當(dāng)好一所學(xué)校的校長已屬不易，協(xié)調(diào)管理由六所分校組成的龐大教育集團(tuán)更是考驗著管理者的治校能力和教育智慧。如何避免“削峰填谷”，引領(lǐng)集團(tuán)各校“亮點更亮、弱點變強(qiáng)”？如何促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源的流動和增量？如何保證集團(tuán)化辦學(xué)過程是溢出效應(yīng)而不是稀釋效應(yīng)？如何避免集團(tuán)校發(fā)展“兩張皮”現(xiàn)象？這些，都是羅曉航在辦學(xué)中不斷思考的問題。

在集團(tuán)成立初期，羅曉航帶領(lǐng)集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真分析了集團(tuán)各校的發(fā)展規(guī)劃、師資隊伍、學(xué)生情況，經(jīng)過會議討論、專家引領(lǐng)，制定了《源于鹽味，鏈出精彩——鹽道街小學(xué)教育集團(tuán)管理章程》。章程中明確了教育集團(tuán)發(fā)展最主要的環(huán)節(jié)，即“以課題引領(lǐng)工作，以科研提升質(zhì)量”；創(chuàng)建了相關(guān)保障機(jī)制。例如，具有鹽小特色的“網(wǎng)鏈”學(xué)校平臺的網(wǎng)絡(luò)研修機(jī)制；學(xué)期三次以上的定期會議機(jī)制；集團(tuán)校定期任教機(jī)制等。

教育走到今天，整合的價值取向是一個大趨勢。如何整合教育集團(tuán)內(nèi)的資源，促進(jìn)資源高效流動，讓1+1+1+1+1+1>6？鹽小對集團(tuán)內(nèi)的人力資源、課程資源和實踐資源進(jìn)行了高效整合，實行集團(tuán)內(nèi)的共享。在學(xué)生方面，創(chuàng)新設(shè)置了學(xué)生游學(xué)機(jī)制。“在這樣的機(jī)制下，鹽小本部與分部的學(xué)生實現(xiàn)了借校體驗。本部的學(xué)生可以去分校體驗足球課程、清音課程等，分校的學(xué)生也可以來到本部體驗閱讀課程、信息技術(shù)課程。”羅曉航介紹。學(xué)生間課程的互動體驗，也讓各校課程資源更加繁茂。

師資是教育集團(tuán)的第一資源。滋養(yǎng)師資，一方面是培養(yǎng)教師德行，另一方面是提升教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)。每年的七、八月份，集團(tuán)新教師參加崗前培訓(xùn)，涉及到的方方面面都是由集團(tuán)內(nèi)的名師專家為集團(tuán)新教師們一一呈現(xiàn)。每學(xué)年下半學(xué)期，分校老師會走進(jìn)本部輪崗培訓(xùn)，這里面既有科任教師、班主任，也有行政管理人員，通過“愛與分享”的機(jī)制，把舞臺交給教師，共構(gòu)集團(tuán)教師的各類展示。

除了“訓(xùn)”，還要“用”。集團(tuán)內(nèi)教師既有以互聯(lián)網(wǎng)為支撐的線上教研，也會定期或不定期進(jìn)行點對點的線下教研。同時，根據(jù)各校實際需求，集團(tuán)會調(diào)配適切的名師資源，通過流動打通校際間的養(yǎng)用交替循環(huán)，在整個集團(tuán)建立“流水不腐，戶樞不蠹”的師資循環(huán)“造血庫”，實現(xiàn)“輸血”和“造血”的平衡。

無論是文化還是制度，管理還是資源，一路走來，讓羅曉航感受最深的是名校集團(tuán)化的最終目的不是“揚峰填谷”，而是集團(tuán)內(nèi)學(xué)校在“揚峰填谷”過程中的不斷超越。因由集團(tuán)化，鹽小不再是單一的一所學(xué)校，它牽引了一所名校集團(tuán)；作為歷經(jīng)百年淘洗的名校，它也不再拘泥于鹽道街2號，它的教育之美、精要之處也輻射引領(lǐng)了更多學(xué)校。

本刊記者：請結(jié)合您的從教經(jīng)歷談?wù)勔粋€優(yōu)秀的校長應(yīng)該具備哪些素質(zhì)？

羅曉航：一個優(yōu)秀的校長必須具有六“心”：

校長要有一顆忠心。一顆對教育事業(yè)的忠心，一顆對黨、對人民高度負(fù)責(zé)的事業(yè)心，一種愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。這是一位合格校長的最重要的素質(zhì)，有了這一條，才能帶出一支好隊伍，帶出一個好校風(fēng)，才能在工作當(dāng)中有所創(chuàng)造，有所成就，有所發(fā)展。

校長要有一顆真心。以誠相待，以心換心。只要相信教師，尊重教師，理解教師，真心真意地為教師著想，為他們排憂解難，教師同樣會理解和支持我們的工作。

校長要有一顆愛心。就是要愛學(xué)校，愛教師，愛學(xué)生。要關(guān)心教師，愛護(hù)學(xué)生，把他們當(dāng)成自己的親屬和朋友。

校長要有一顆“清”心。“堂堂正正做官，清清

白白做人，勤勤懇懇做事。”俗話說：公生明，廉生威。這就是說公正處理，事情就會明白，廉潔自律就會有威信。校長要有威信，說話有人聽，決定要人執(zhí)行。

校長要有一顆上進(jìn)心。校長要不斷學(xué)習(xí)，思考，

探索，帶領(lǐng)學(xué)校不斷提升質(zhì)量，通過學(xué)術(shù)力引領(lǐng)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，鍛造優(yōu)秀的師資隊伍，從而辦出有品質(zhì)的教育。

校長還需有一顆平常心，有一種榮辱不驚的胸

懷，豁達(dá)大度的境界，不斤斤計較，在榮譽(yù)面前不輕狂，在失敗面前不灰心，虛心傾聽教師的意見，特別是反面的意見，要多思、善思、少說、多做，以自己的言行來教育教師，感染教師，影響教師。

本刊記者：早在2013年，鹽道街小學(xué)就被評為成都市首批“未來學(xué)校”的試點學(xué)校，在“未來學(xué)校”建設(shè)中鹽小有哪些亮點？

羅曉航：鹽道街小學(xué)這所有著百年歷史積淀的校園，在新的時代和眾多學(xué)校一樣，也在孜孜不倦地從互聯(lián)網(wǎng)中汲取著發(fā)出新枝的力量，搭建起“鹽小化”人工智能生態(tài)圈，楔刻了教育信息化引領(lǐng)的未來學(xué)校新樣態(tài)。

20世紀(jì)90年代，鹽小著力于信息化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與相關(guān)硬件設(shè)施的配備，在信息化建設(shè)之旅中邁出了第一步。1997年，鹽小在西部省份中率先建立起校園網(wǎng)，形成了集成共享的數(shù)字化神經(jīng)系統(tǒng)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)校資源的雙向互動。當(dāng)時在因特網(wǎng)的地址欄中輸入“小學(xué)”兩個字第一個彈出的就是鹽小的教育教學(xué)資源網(wǎng)站。

進(jìn)入新世紀(jì)，鹽小開啟了教師教學(xué)與信息技術(shù)的融合探索，逐步走向智慧教育。學(xué)校堅持“信息適融”的工作理念，目前學(xué)校整體配備了SMART白板系統(tǒng)，建設(shè)未來教室；還引進(jìn)了數(shù)字足球訓(xùn)練系統(tǒng)和VR虛擬教學(xué)設(shè)備。不久前，鹽小被中國教育科學(xué)研究院STEM教育研究中心評為“中國STEM教育2029創(chuàng)新行動計劃種子學(xué)校”；被成都市教育局評為 “成都市教師發(fā)展基地校”。

鹽小的教育信息化建設(shè)為鹽娃鋪設(shè)出一條通往未來的道路，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的落實。從2000年李欣意同學(xué)捧回計算機(jī)大賽全國一等獎，到2019年我校4支學(xué)生隊伍獲得的亞洲機(jī)器人大賽的五項獎勵，我們清晰地看到鹽小學(xué)子們信息素養(yǎng)的發(fā)展脈絡(luò)：由片面走向全面，由個體走向整體。

在未來，鹽小將整合虛擬與現(xiàn)實多方面資源，包括虛擬與現(xiàn)實學(xué)校的資源、學(xué)生與老師之間的交流資源、學(xué)校內(nèi)部與學(xué)校之間不同形式的資源、家庭教育資源以及智慧產(chǎn)品教育設(shè)備資源等一系列形式無窮、內(nèi)容無盡的知識資源。努力使資源來源最優(yōu)化、形式最優(yōu)化以及內(nèi)容最優(yōu)化，達(dá)到未來智慧教育的目的。