張家林：鄉村教育也能“玩”科學

余麗柃

從小，張家林受老師“恩惠”，深知一個好老師對學生一生的重要性。初中畢業，他決定接過老師的教鞭，毅然報考師范。一路上，有過輝煌，有過失落，始終不變的是對鄉村教育事業的熱愛與執著。無論是在一個班十幾個人的村小，還是幾十個人的完小，他都積極創新求變，教育教學成績突出，還帶領鄉村孩子“玩”起了科學小發明，拿下省級獎項。他堅信，今天的小小發明家，明天必定是美麗鄉村的建設者。

點滴積累，巧解學生作文難題

學生時代，張家林在成長中得到了班主任老師的深切關懷。在他眼里，班主任是他最親的親人，老師的關懷與鼓勵使他從一個不善言談的學生變成了積極、開朗、向上的少年。盡管中學成績優異，但畢業時，他義無反顧地選擇了單報師范。用他自己的話說，想接過老師手里的教鞭，讓更多像他一樣有這樣那樣缺點的鄉村孩子得到更好的發展。

1998年，張家林實現了自己的愿望。8月，他從師范畢業后，分配到了離家20公里以外的小溪村小，進行復式教學，這一教就是三年。三年里，張家林把小學所有年級和科目都教了個遍。期間，他不僅教書上課，遇到漲洪水，附近大河對面的二十幾戶人家過不來，還需要老師接送。張家林打趣地說：“那個時候我才知道，鄉村教師不僅要傳授知識，還要兼做保姆。”

利用這個機會，張家林用行動影響學生。他說：“我利用鄉村孩子能吃苦的特點，讓他們感覺這一切不是條件艱苦，而是和自然界做斗爭其樂無窮。”他堅持帶著學生寫隨手日記，哪怕只是一句話或者一段感悟都可以。每天的早讀課上，張家林和學生一起交流所感所想，由于村小學生人數相對較少，只要兩天每一個學生都能交流一遍。他引導學生將自己的經典語錄記錄下來，在教室里的“學習園地”中專門開辟一塊“凡人凡語”專欄，大大提高了孩子們寫作交流的積極性。

僅僅一年時間，最讓學生和老師們頭痛的作文難題讓張家林輕松化解。這一切原本是發自對教學工作的熱愛與對孩子們的關愛，讓張家林沒想到的是，學校的領導將他的做法作為管理學生的案例寫進了當時鎮上的檢查簡報里，這對張家林是極大的鼓舞。三年后，他調入營盤村小，沒過多久，又來到八穴完小，開始了新的征程。

不懈堅持，培養學生良好習慣

相對于原來的學校，八穴完小學生較多，張家林第一次接觸到60人以上的班級。由于教學模式發生了改變，不能挨個進行輔導，第一學期下來張家林的教學成績并不理想。此時，他對自己的能力產生了懷疑。那一年的寒假，他時刻都在思考，怎樣提高學生成績。

一天，一則報紙上的新聞吸引了他的注意。說的是湖北一個村莊評選星級用戶，這讓張家林眼前一亮：我何不用這招，將學生的作業習慣和作業正確率也用星級評價？說干就干，張家林開始研究十星級作業評價法，那時的鄉村學校還沒有電腦打印，張家林便利用假期在家里自己寫美術字。他設置了作業習慣和作業正確率兩個類別，每個類別5顆星，每一顆星都有相應要求。為了培養學生良好的習慣，他還在教室的每一個大組面前擺了一張桌子，讓學生存放作業本，并設立了相應的獎勵機制，個人星級前十名的學生和分組平均星級名次每天都會公示在教室門口的公示欄上。

一系列措施大大激發了學生的競爭意思，班級里形成了生生比、組組比的良好氛圍。每天中午，張家林都要和各組小組長一起分析組內進步和退步的學生，與他們談心，幫助他們改正。一學期下來學生的成績大幅度提升，不少家長反映，孩子現在知道要每天整理好自己的書籍，連家里的物品也擺放得有規有矩。

張家林所做的這一切，在當時得到了上級領導的高度認可。在領導的鼓勵下，他將這一成果進行遷移，用于班級管理和學生個人成長。這一年暑假，他著手設計學校五年級星級管理辦法，包括學習進步星、孝敬父母星、勞動衛生星、公務愛護星和特長星，著重從學生公德和對學習的態度等方面進行評價，用多元評價的方式取代原來只看學習成績的單一評價方式，讓每一個學生都能找到自己的特點與長處。

緊跟時代，挖掘學生創新精神

近年來，隨著互聯網的發展，鄉村教育迎來了發展的春天。張家林所在的地區，完小及以上的學校都安裝了網絡，一些學校建起了鄉村少年宮。2014年，張家林開始負責學校的科學信息教學，他大力倡導“人人都是發明家，科技就是改變生活中的不方便和變廢為寶”的理念，引領師生進行生活物品改造和教具學具的發明創造，獲得了重慶市教育信息化“先進個人”和全國“鄉村科技好老師”榮譽。

在張家林眼中，不少鄉村孩子都極具創新精神。他帶領學生在學校的少年宮圍繞學科改造教具，其中磁力熱傳遞演示裝置獲得了重慶市創新科技三等獎。他表示：“這個獎不僅僅是一個榮譽，更重要的是讓鄉村的孩子從小樹立自信和創新意識。”

一枝獨秀不是春。張家林希望鄉村的科技教育之火能夠形成燎原之勢。于是，他花了一個星期整理教科版小學科學要做的演示和分組實驗目錄，分發給每個科技輔導員及學科教師，讓大家一起參與到科技創新中來。

“我們所做的這些只是鄉村教育科技創新的一個縮影，只要我們鄉村教師采取正確的引導方式，鄉村孩子也能創造奇跡，”張家林說，“能盛飯裝湯的飯盒、剩飯收拾桶等學生的創造發明為我們的生活提供了很多方便，這些都是學生就地取材大膽設想的結果。可以說，他們的探究和創新精神不比城市孩子差。今天的小小發明家，明天必定是美麗鄉村的建設者。”