園林專業校內實習實訓基地構建探索

摘 要：園林專業較為重視理論知識在實際園林設計上的實踐，需要有較為理想的實訓基地作為保障。如何構建校內園林實訓基地，提高學生的運用技能是該專業教育管理人員重點思考之處。本文通過概述園林專業構建實訓基地的意義，分析園林專業實習基地構建的現狀，得出園林專業校內實習實訓基地在構建過程中存在的問題，以此為依據，在節約構建成本的基礎上探索科學有效的實訓基地建設路徑，為園林專業發展和學生全面培養提供參考意見。

關鍵詞：園林專業;校內實習;實訓基地;構建探索

構建校內園林實訓基地一方面能夠確保該專業的學生及時將課堂上掌握的理論知識付諸于園林實踐中，提高自己在未來就業時的競爭力，一方面降低了學生參加校外實訓中遇到安全隱患的幾率，避免了較為繁瑣的實習流程。從某種程度上看，構建校內園林實訓基地也是院校重視專業實踐、順應國家教育改革的體現[1]。因此，構建園林專業在校內的實習實訓基地對于學生個人發展和院校自身建設來說都是有必要的。

一、園林專業構建實訓基地的意義

園林專業畢業的人才將來能夠在城市生態建設、園林景觀建設及城鄉環境美化等方面發揮重要作用[2]。該專業較為重視理論與實際的聯系，社會崗位招聘時也較為看重學生歷往的實訓經歷，因此園林展業構建實訓基地的意義可以細分為：其一，能夠很好地服務于園林專業的理論與實踐教育，如引入常見的園林建設植物種類、構建現代化的培育實驗室等實訓基地的建設，既能夠增長學生的見識增強其學習興趣，又有助于其提前將抽象的理論知識具象化;其二，有助于科研成果的孵化，由于園林專業具有較強的實踐性，其教學本身源自于專業的園林實踐活動[3]，因此需要新老教師以實際需求為目標，通過創新性的科研試驗，得出有建設性的理論成果;其三，有利于引導學生創業，創新與科研能力是園林專業的學生需要具備的，其能力的培養除了專業理論知識的學習外，還需要在校內實訓基地中不斷試驗和實踐，構建現代化的校內實訓基地有利于學生引進新品種，創新其培養方式，確立新的研究方案，并將研究成果向當地逐步推廣。

二、園林專業實習基地構建的現狀

（一）建設經費不足

從園林行業的總體社會發展來看，其規模的擴張速度呈下降趨勢，這就意味著從事園林建設、綠化生態建設的企業將面臨較大的競爭，使其不得不節約成本，減少在短期內并不能為其創造經濟效益的投資[4]，如學生實訓的資金投入。從學校來看，雖然其實訓費用每年都呈上升趨勢，但其資金投入總量并不能完全負擔得起實訓材料、科研項目、引入現代化實訓設備的費用，并不能為園林專業的學生提供較高質量的實訓環境。

（二）實訓基地的管理落后

高等教育的普及使得院校招收學生的數量逐年增多，但其實訓基地的吞吐量和相應的管理并不能夠兼顧到每個園林專業的學生。具體體現在：其一，年輕的園林教師忙于科研項目，雖數量較多但其實踐能力不足，還需時間打磨，老教師雖實踐經驗豐富，但由于精力有限和數量較少，無法兼顧學生的管理與實訓工作，導致園林實訓建設管理并不能匹配實際的教學情況;其二，由于園林實訓基地的分布較為松散，離校園中心點的距離有長短之分，使得指導教師無法對分布在各處的學生進行統一指導和管理;其三，實訓基地承載著較多科研項目的進行，需要購進較多種類的儀器設備與材料，由于缺乏專人專員的管理，使得實訓基地內常出現資源浪費的現象，無形中增加學校在該方面的采購成本。

三、園林專業校內實習實訓基地構建的措施

（一）加強校企合作

實訓基地建設具有復雜性和多層次性，需要學校、社會、政府等多方面參與，并非單靠校方就可以獨立完成[5]。在整個園林行業發展速度緩慢、競爭壓力較大的情況下，更應該加強優秀人才的培養建設，多方合作互利共存。具體：加強校方與園林生態企業的合作，做到資源共享、互利共贏，學校具有高端人才、前沿園林研究成果等資源，企業具有新的植物品種和對應的培養技術，及較為成熟現代化的園林植物培養基地，雙方合作能夠加強科研成果的轉化和實現高端園林人才的培養，一方面院校能夠為企業員工提供短期的培訓工作，提供前沿科技的研究成果，提高企業核心技術的競爭力，一方面企業能夠為院校提供前沿的管理模式，豐富年輕教師和學生的實踐經驗，實現“產學研”新模式的落實，培養出符合現代化園林專業的高素質人才。

（二）優化實訓基地的管理

科研目標的有序進行、實訓基地的穩定運用、園林專業人才的有效培養需要科學合理的實訓基地管理制度作為保障[6]。優化實訓基地的管理可從：其一，采取集中管理與分部負責的交叉管理辦法，研究設備由專人管理，與園林專業實踐教學相關的材料、課時安排、實習計劃等由學院提前制定和統一規劃，使學生和教師對實習培訓保持較高的重視。其二，在教師安排上，由溝通能力強、教學經驗豐富、富有責任心的教師擔任實習指導教師，其所負責的學生人數按照總體園林專業學生的比例進行劃分。其三，構建有效的監督管理規則，使實習報告、實習成果、實習成績等方面的評估量化，同時賦予教師靈活調整評分的權力，具體為學生需要了解各個工具的正確使用方法、設備的常規操作流程、實踐流程的規范性等。其四，實習計劃需要以園林教學大綱和實際園林行業的發展趨勢為依據，使學生在實習中獲得技能要在報告中有所體現。其五，對園林專業的實踐教學體系予以優化和完善，在保證實踐內容貼合實際與大綱的情況下，按照學生普遍的接受能力進行安排，管理人員還需考慮到季節變化對園林實踐教學的影響，合理規劃將不同的實踐課程內容有機地聯合在一起。

四、結語：

在校內建設園林專業的實訓基地，是培育園林專業現代化人才的需要，也是學校提高自身科研能力的需要。該實訓基地的建設，一方面有利于展示學校在科研、教學、學生培養方面取得的成就，一方面有利于提高青年教師與學生在科研方面的創新與創造能力，加強科研成果的孵化和轉化，推動城市生態美化建設，構建更為和諧和美麗的現代化綠色強國。

參考文獻：

[1]彭麗芬，董占雪，江麗雯，茍敏.中等職業學校園林技術專業學生頂崗實習現狀、問題及對策[J].農技服務，2020，37（08）：129-131.

[2]蘇鳳秀，楊熊炎，歐國坤，覃靖.風景園林專業園林植物類野外實習混合教學研究[J].綠色科技，2019（09）：271-273.

[3]陳祺.高職園林規劃與工程設計綜合實習探索[J].中國園藝文摘，2015，31（11）：206-210.

[4]曹秋艷.建設節約型園林專業校內實習基地的探討——以韶關學院為例[J].韶關學院學報，2015，36（08）：95-98.

[5]尉淑珍，昝亞玲.園林專業校內實習基地建設的創新實踐研究[J].安徽農業科學，2015，43（22）：384-385.

[6]吉佩佩，張秀省，于守超.基于產學研模式下風景園林專業碩士研究生的培養[J].安徽農業科學，2014，42（33）：12000-12001+12004.

作者簡介：

陶芳（1973.1.15-），女，漢族，籍貫：湖北省仙桃市，本科，高級實驗師，主要從事園林園藝專業實訓教學、實驗室管理。