面向創新型人才培養的物流專業教材編寫研究

甘衛華 李大媛 黃雯

摘 要：伴隨著全社會進入高質量發展時期，如何培養具有創造力的物流專業本科學生，是值得每一位教育工作者深思的問題。本文立足教材建設，面向創新創業教育，本著“新思維、新理念、新能力”三個特色要求，選擇《倉儲管理》本科教材作為樣本，從教材內容的整體安排、實踐創新能的嵌入式設計等，構建全新的教材編寫體系和模板，旨在適應新時代物流人才創新能力培養的需要。

關鍵詞：物流教材;創新創業教育;倉儲管理

習近平總書記提出，要以全球視野謀劃和推動創新。創新是當代大學生內在素質的核心，是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐。伴隨著現代物流業進入高質量發展階段，如何培養創新型物流人才，是值得我們每一個教育工作者深思的問題。隨著物流技術快速變遷，高校課程體系和教學內容也要持續優化、不斷更新。本文立足教材建設，面向創新創業教育，選擇《倉儲管理》教材作為樣本，從教材的編撰章節的取舍、教學內容的整體安排、實踐創新能的嵌入式設計等，構建全新的教材編寫體系，旨在適應新時代物流人才創新能力培養的需要。

1 現代物流業發展急需創新型人才

作為產業支柱，現代物流連接著社會經濟的各個部分。在國家創新驅動發展戰略下，我國現代物流業發展需要高質量、創新型物流人才。這些高質量、創新型物流人才應該具備如下特征：

（1）扎實的理論功底，寬闊的專業視野;

（2）強烈的創新意識和進取精神;

（3）綜合分析與戰略觀察能力;

（4）較強的組織協調能力;

（5）良好的人際交往能力;

（6）掌握和運用現代信息技術的能力。

這一重要的培養任務就落實在高校。解決好物流人才培養中的突出問題，是高等教育義不容辭的責任。高校要培養數以百萬計的技術型物流從業人員、數以萬計的物流管理人才，特別是高級物流管理人才、一大批具有較高水準的能夠從事物流教學和研究的專門人才，使他們適應現代物流業發展的需要，成為我國現代化建設的排頭兵和主力軍。

2 《倉儲管理》課程教學在雙創教育中的作用

《倉儲管理》課程是物流類本科專業學生的一門專業課、核心課，是建立在經濟學、管理學、工程學基礎上的專業課程。通過《倉儲管理》課程學習，使物流類本科專業學生掌握倉儲管理與庫存控制的相關理論知識和專業技能，初步具有倉庫整體設計、詳細設計和庫內貨位布置的能力，具有優化倉儲作業流程的能力，特別注重提高作為物流管理者的經營決策的能力，提升對倉庫安全的認識，為今后的物流管理和優化工作打下基礎。

首先，從專業建設角度看，《倉儲管理》是物流類專業本科生開設的必修課程，是使學生了解和掌握倉儲活動的一般原理及其規律，并能夠運用這些規律對社會中的實際問題進行分析、解決，起著培養學生養成管理思維模式的作用。從倉儲學發展歷史來看，《倉儲管理》教學有助于學生學習和應用物流學科發展的最新前沿，更好地借鑒西方物流管理思想的精髓，不斷夯實專業基礎，培養扎實的物流管理專業功底。課程的體系特點見表1。

要求教師積極參加企業實踐。鼓勵和帶領學生利用節假日或課余時間積極參加物流企業調研，或到現場進行參觀考察。邀請物流企業管理者來校作報告并面對面與學生交流。

其次，《倉儲管理》課程是一門實踐性比較強的課程，其主要教學目標是使學生掌握倉儲管理基本知識，同時要求學生具備操作技能。《倉儲管理》課程注重理論聯系實際，注重實務操作和學生應用能力的培養。《倉儲管理》幫助學生了解世界倉儲管理理論的最新成果，通過研究和借鑒西方先進倉儲管理思想與方法，使學生具備同國際競爭對手、合作伙伴溝通和對抗的能力。，掌握倉儲決策及作業管理方法，提高規劃與管理能力及綜合素質，真正成為“懂管理又懂操作”的高層次合格人才。

最后，《倉儲管理》教學是提高教師素質的需要。倉儲管理是一門不斷發展的學科，必須緊跟時代發展前沿，《倉儲管理》教學的開展為教師素質的提高提供了壓力與動力，在教學資料準備過程中，教師的專業素質與綜合素質逐漸提高。為實現我國物流業持續健康發展提供有力的技術支持。

3 基于“三新”的《倉儲管理》教材的編寫體例

教材是教師與學生學習的第一原材料、是專業建設的重要抓手，教材改革是教學創新和改革的重要著力點。如何在教材建設上體現創新創業教育特色，適應大學本科課程改革的需要，有效激發學生的學習興趣，是編寫一部優質教材的關鍵。

《倉儲管理》教材本著“新思維、新理念、新能力”三個特色要求，圍繞“培養具有創新創業精神的高級專門人才”目標，將教材的切入點放在“創新型物流人才培養”，在教學過程中，采用項目教學、案例教學等教學方法，每章內容由理論知識、案例討論、二維碼鏈接等多種形式的知識點組成，力求由淺入深、循序漸進。

《倉儲管理》教材編寫的核心觀點是除了課程本身專業知識的教學要求外，提高學生創新能力、實踐能力也是重要目標，課程編寫團隊強調的是知識的運用能力而不是專業知識本身。通過《倉儲管理》教材編寫體例和內容的創新，使教師的教學理念、教學方式、教學能力等方面有一個根本改變和提升;通過教師的教學行為轉變學生的學習方式，使學生逐漸形成自主學習、實踐學習和探究學習;通過學生學習方式的轉變提高學生的專業知識及其實踐、創新能力。

《倉儲管理》是面向本科生層次以上的教材，突出資源配置、優化等方面管理能力，用“趣、活、多、減”作為引領，力求抽象的概念通俗化、枯燥的理論形象化、高深的知識淺顯化，讓學生在教材中找到趣味和興趣點，激發學習的潛能。

3.1 趣味的標題和封面

《倉儲管理》教材編寫團隊在平時的教學中，發現很多學生不愛看教材。第一次上課時，學生會把教材打開或翻看一下，但當他們看到那些高深的、枯燥的語言描述時，往往興趣就減了大半。對學生來說，越通俗、越形象、越淺顯、越有趣味的東西，越容易接受，學習的潛能越容易發揮出來。

因此，《倉儲管理》教材注重可讀性，從學生的角度出發，編寫學生樂于接受、可讀性強的教材。首先，教材的封面是門面，是能否吸引學生的關鍵。課程團隊將《倉儲管理》教材的封面設計作為教學時的一項任務，布置給學生，以小組形式完成，可以用Word或者AutoCAD或者Photoshop設計。學生們腦洞大開，封面設計富有時代感、有視覺沖擊力、趣味盎然。其次，《倉儲管理》教材每一節的標題，力爭用問題引入或者用新聞熱點切入。最后，案例的選用力求耳熟能詳的、具有經典意義的，在形式上做到新穎，增強教材的趣味性，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。

3.2 活潑的形式和素材

創新創業教育最有效的教學方法就是實踐教學法，在做中學。在《倉儲管理》教材編寫體例中，課程團隊注重活動、項目、具體問題和挑戰的安排設計，豐富多樣、活潑清新活潑輕松。通過理論——實踐——理論的螺旋式循環，讓學生們積累一定實踐經驗后，邊思考邊讀書，加深對知識點的理解和認識。

《倉儲管理》在教材內容組織上，注重體驗式的教學法。實踐表明，體驗性、實踐性越強，創新學習的效果越好。通過設計組織一次調查、一個活動、研發或改造一個產品、解決一個具體問題、完成一個項目或者迎接一項挑戰，運用游戲、移情、創造、試驗、反思等方法，培養學生的創新思維和綜合技能。

3.3 多樣的資源和題庫

《倉儲管理》在教材的資源拓展下了很多功夫，力求課程資源立體化，除了紙質版教材，還有課程網站、APP和微信公眾號，富媒體的應用見表2。本課程面向知識的綜合應用，課程團隊自建所有教學資源，包括案例庫、試題庫、音像視頻庫、答疑庫等，開展形式多樣的學習方式，提升學生學習興趣，增強師生互動。

3.4 減少的篇幅和頁碼

最后，在保證知識夠用的前提下，教材的編寫內容要適當控制，教材要變薄，因為書價飛漲，不能增添學生太多負擔。

同時，每章的每個知識點力求短小精悍。《倉儲管理》課程以知識點作為課程組織單元開展教學實踐，基本保證每個知識點時間均控制在10分鐘以內，充分調動學生積極性、注意力，提高學習效率。

4 結語

教材改革是教學創新和改革的第一步。本文以《倉儲管理》教材為例，從教材內容的整體安排、實踐創新能的嵌入式設計等，構建全新的教材編寫體系，旨在適應新時代物流人才創新能力培養的需要。

本文通過研究，得出以下結論：

（1）伴隨現代物流業的迅猛發展，急需高質量、創新型物流人才。高校應增強大學生的創新能力和創業能力，培養適應我國現代化建設需要的高素質人才。

（2）《倉儲管理》課程是物流類本科專業學生的一門專業課、核心課，通過學習《倉儲管理》，使物流管理專業的本科生了解倉儲與庫存管理活動過程中的基本原理和應用技術，掌握倉儲決策及作業管理方法，提高規劃與管理能力及綜合素質，真正成為“懂管理又懂操作”的高層次合格人才。

（3）在《倉儲管理》教材編寫體例中，本著“新思維、新理念、新能力”三個特色要求，用“趣、活、多、減”作為引領，通過設計趣味的標題和封面、編輯活潑的形式和素材、提供多樣的資源和題庫、減少課本的篇幅和頁碼，讓學生在教材中找到趣味和興趣點，激發學習的潛能。

創新創業教育的根本需要教育教學創新，中國大學正在積極探索培養學生的創業思維和技能。作為創新創業教育理論和知識體系中的重要構成——教材建設，今后仍將適應大學本科課程改革的需要，為實現我國物流業持續健康發展，不斷與時俱進，提供優質的精神食糧。

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