幼兒園生活館的生成原則

凌梓譯

幼兒園生活館是幼兒再現生活經驗、體驗生活樂趣、學習生活技能的場所。高質量的幼兒園生活館，對于幼兒自理能力、社交能力、認知水平、審美能力、情感表達的發展具有重要價值。在創設生活館的過程中，需要充分考慮幼兒的身心發展特點和興趣需要，要根據幼兒園空間的設計規范和原有布局，運用物質改造技術手段和美學原理，通過風格、氛圍等要素體現園所的文化內涵，營造出功能合理、舒適美觀、符合幼兒生理與心理要求的內部空間環境。具體來看，應遵循以下生成原則：

一、整體性原則——保證園所空間協調一致的美感

生活館的創設既要相對獨立于其他環境，彰顯濃郁的生活化氣息，又要與幼兒園的整體建筑風格協調。設計師應基于幼兒園建筑的整體設計，對園所多元環境、空間要素進行重新整合和再創造。在生活館創設的過程中，重要的是將幼兒園特色的辦園理念和設計的藝術、創造性相融合，將創意構思的獨特性和建筑空間的完整性相融合。

二、功能性原則——充分發揮園所空間的多元功能

生活館不是單一的教室，作為幼兒體驗生活、學習技能的場所，應當給予幼兒運用多種感官、動手操作體驗的機會，并營造寬松自由的交流氛圍，從而使空間的多元功能得以充分發揮。具體做法是將功能區劃分為操作區域和體驗區域。針對不同的分區，可以從材質、色調、家具的陳設等進行劃分，讓師生一目了然，更有目的地進行操作。

例如，南京市江寧示范幼兒園的整體建筑風格偏向現代，所以設計師選取了黑色格柵吊頂和深色木地板，使得生活館在視覺上更有厚重感。原木色的桌椅與白色的操作臺從色調上區分了兩個區域的功能，使幼兒在休息時盡情放松，在操作時聚焦于手中動作。

又如，寶善幼兒園的整體建筑風格更偏向童真清新，因此設計師大量選用了自然材料：原木、竹片、麻繩等，旨在營造明快純真的氛圍，使之與整體的園所風格相協調。白色的操作臺在整體為木色的環境中跳脫出來，強調此區域與其他區域的不同。

三、藝術審美性原則——通過形，色、質、聲、光等形式語言體現生活館空間美感

由實用功能向審美和個性的延伸，是生活館設計層次不斷提高的過程。生活館環境創設的目標不僅包括在物質層面上滿足其教師與幼兒對實用及舒適程度的要求，同時還包括最大限度地與審美方面的要求相結合，使師幼在使用生活館的過程中感受到美與豐富的文化內涵，在潛移默化中培養審美意識，同時滿足自身的個性化要求。

創設富有感染性的生活館環境，要在設計上兼顧審美性與交易性，讓兒童為環境所吸引，喜愛上這里，進而透過環境傳達教育理念，讓自主學習自然而然地發生。可在就餐區域的顯要位置進行文明進餐、愛惜糧食的提示，在操作區域的顯要位置進行講究衛生、安全操作的提示。這些溫馨提示不僅生活氣息濃郁，更具有裝飾性。它讓生活館更貼近幼兒生活，還原真實的生活場景。寬敞明亮的操作臺、落地窗邊的小餐桌、全面的操作設備、墻面上的手工裝飾物、窗邊綠色自然的垂吊植物等富有感染力的情景設計，都可以增強幼兒對生活場景的熟悉感，進而將愛生活、愛勞動、會分享的優秀品質進行遷移。

四、生態性原則——遵循生態設計、綠色建材、節約資源、降低能源等原則創設生活館環境

設計師可在環境創設中融入保護環境的概念。例如，將可回收物再利用，通過藝術加工使其融入整體的環境裝飾之中。又如，選擇更加自然綠色的創設材料，可令幼兒通過對自然材料、可回收材料的認識、使用，對保護環境這一概念有更加充分的認識。

五、安全性原則——創設生活館的材料、物件、設施都應達到相應的安全標準

幼兒園生活館的創設，無論在設備購置上，還是在設計施工上，都要把安全放在首位，材料的安全性是首要考量因素。材料的選擇除了在審美和可持續發展方面進行考慮，還要利于清潔。除了空間上確保通風透氣、便于疏散的硬性安全指標之外，環境二次創設的立面布局要盡量貼合園方所提供施工圖的設計原貌，將對建筑結構、排線結構的改變降到最低。同時，操作工具的配備應首先考量安全性。

生活館的創設既要發揮環境是“第三位教師”的作用，又要體現“做中學”“寓教于樂”等教育理念，使課程走向生活，富有內涵，實現促進幼兒綜合能力發展的目的。