線上教學背景下學生量化考核評價系統的研究與實踐

摘 要：受新冠肺炎疫情影響，全國的學校都陸續延期開學并開展網絡授課，針對目前網絡環境下教師教學和學生學習遇到的困難和疑惑特開展此研究與實踐。本研究旨在通過實踐發現新形勢下線上教學與傳統教學的區別進而發現新問題，并有針對性地解決相應問題。

關鍵詞：評價;線上;三全育人;量化

一、存在的問題

1.傳統教學中教師可在現場隨時觀察到學生對所學內容的反應，網絡教學中老師無法面對面授課，無法感知學生學習狀態，無法通過具體可觀察的課堂表現評價學生學習情況。需要教師主動提問或者學生主動表達困惑，以檢驗對所學內容的掌握情況。

2.學生在家進行線上學習，缺少教師監管，缺少校園良好學習氛圍因而學習積極主動性和學習效果得不到充分的監管和評估。

3.網絡授課信息傳達途徑不暢通，因此教師較難把握學生學習情況，學生較難表達自己掌握情況，教師不容易發現學生的問題短板，無法合理規劃教學進度，修正教學策略。

二、解決問題的過程與方法

基于上述網絡教學現實，急需一種完善的教學效果評價體系體現教師授課情況和學生學習掌握情況，因此本團隊特研究與實踐“三全育人量化考核評價系統”。

1.全員量化考核評價

1.學生自評：學生自評是教師掌握學生學習情況最直接的方式。自評由學生在課后客觀真實地填寫教師制定的評價量表并描述每次課的心得體會，讓學生反饋學習情況的同時反思自己的不足之處。

2.家長評價：鑒于學生在家自控能力有限，線上課程需要家長協助參與，一方面實時監控孩子學習狀態，另一方面針對孩子學習狀態向老師反饋孩子掌握情況。

3.小組成員互評：以多種形式成立線上學習興趣小組：學習小組是課上及課下自主交流討論的另一陣地。組員之間互相鼓勵，一起探討重難點，形成趕學幫超的良好學習氛圍。借助小組活動，可收集組員在線知識生成的過程性和結果性數據。

4.教師點評：教師可借助平臺的點名、提問等功能實時了解學生的實時學習情況，并通過軟件大數據和考核結果來推測學生的學習情況。根據教師有針對性地對每個同學給予客觀公正的評價并提出診改意見。

5.軟件數據評價：充分利用線上教學平臺、微信群、QQ群、釘釘群等網絡資源的后臺數據。統計分析出每位同學的在線時長、課堂活躍度、參與度、出勤率、打卡次數、搶答、提問、問卷調查、話題討論、主動發言提問、測驗的正確率和完成率等大數據形成系統專業的分析報告。

2.全過程量化考核評價

課前：課前通過提前發送任務單的形式引導學生積極主動探索。

課中：課中通過教學軟件多方實時監控進行量化考核。

課后：課后通過各種實時通訊軟件及時搜集學生在家學習情況。

3.全方位量化考核評價

1.知識目標：知識目標的評價可通過教師提問、小組討論合作、家長檢查、系統在線測試等多種形式展開，教師及時收集信息掌握學生學習情況。

2.技能目標：教師根據傳授知識內容有針對性地合理布置家庭實踐，要求家長協助孩子完成生活中相關的任務，提高學生實際動手應用能力。

3.情感目標：通過教師思想滲透、家長家庭熏陶、小組協同合作等多種方式開展各項有意義的線上線下教育，提升學生在疫情期間珍惜生活、珍愛生命、講究衛生、崇尚科學、孝敬父母、尊重師長、團結同學等個人綜合素質。

三、研究與實踐成效

通過本班數學網絡課程的研究與實踐發現經過量化考核評價后網絡課程效果明顯提升，具體表現如下：

1.學生受益：學生在家學習狀態更加良好，能夠積極參與學習，活躍度明顯增加;軟件考核成績有所提高，班級整體成績逐漸遞升;利用積累的大數據通過學生成長軌跡建立學生成長檔案，精準掌控所有學生全階段學習狀況。

2.家長受益：通過多項量化打分積極引導鼓勵孩子投入學習后學生學習積極主動性明顯提升，家長督促監控更省心。

3.教師受益：充分利用各種評價數據可以更好地因材施教，精準施策。針對各項反饋及時改變教學策略、合理把握教學重難點、修正教學進度。根據實際條件靈活安排授課和答疑內容，同時也讓學生可以通過網絡隨時找到教師進行專業求助。

四、研究與實踐創新點

本研究旨在幫助教師了解學生學習掌握情況，實時掌握學生在家學習動態。其具體創新歸納如下：

一：評價方法多樣化、系統化、量化、可操作，保障學生學習效果有效監測。

二：搜集過程性和結果性評價數據形成可觀測的學生成長軌跡，助理學生茁壯成長。

三：利用多項評價結果借助大數據系統建立學生成長個人檔案，實現所有學生原始數據有源可追溯。

學生成長軌跡圖

本研究由于時間短暫、任務量較大、沒有大面積開展實驗等客觀原因，難免存在紕漏，還望海涵指正。大量的科學研究發現，在學習者動機投入和注意投入保證的情況下，在線的網絡授課與面對面的學習效果沒有統計上的顯著差異。所以只要端正心態，認真學習，對于內容知識的理解不會有任何的影響。

參考文獻：

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[3] 王俊虎.疫情防控時期高校本科線上教學工作的思考與探索[J].華北理工大學學報（社會科學版）.2020（03）

作者簡介：

孫健，（Sun Jian）1989，男，漢族，山東德州人，助教，航海技術專業.