新課改下小學語文的創新教學

張素林

在語文教學中，教師要把激發學生的興趣放在首位。學生對語文學科感興趣了，才能在語文課堂上高效率地學習。如何激發學生對語文學科的興趣呢？這就需要教師不斷豐富自己的知識儲備，不僅要熟練掌握語文學科知識，對其他學科的知識還要有所涉及，這樣在激發學生興趣時，教師才能有材可用，才能用自己的個人魅力與個性感染和影響學生。

一、用多媒體課件激發學生興趣

小學生對形象直觀、色彩艷麗的事物感興趣，這是由他們的思維發展方式決定的。小學階段是學生的思維方式從直觀向抽象過渡的階段。了解了小學生的這種特點后，為了激發他們的興趣，教師可以利用多媒體制作一些內容豐富的課件，把所講述的內容轉化成直觀的內容，通過圖像、聲音等傳遞給學生。在教師播放多媒體課件時，學生的注意力馬上被課件吸引，學生不自覺地進行知識的吸收、分析和思考。例如，在進行《桂林山水》這一課的教學時，我根據課文描寫的內容找到很多關于桂林優美的山水圖片，在播放這些優美的圖片時配上我的示范朗讀，學生好像親自到了桂林，身臨其境地感受到了桂林山水的美好，學生通過觀看圖片，小臉上都是向往的神情。學生對桂林山水的美有了深刻體會，加深了他們對課文內容的理解。

在小學一年級進行識字教學時，傳統的教學方法就是在黑板上進行板書書寫，再進行漢字的講解，這種做法很浪費時間。如果采用多媒體進行輔助教學，則可以大大提高學生的識字效率，還減少了課堂上的學習時間，給學生自主學習留下更多時間。利用多媒體進行識字教學，可以利用形象生動的圖片幫助學生記憶漢字，不僅能讓他們對所學漢字記憶深刻，還能提高他們學習漢字的積極性。

二、巧設巧引激發興趣

語文教學對語文教師的要求很高，要成為一名優秀的語文教師不僅要有豐富的文化知識和教學技能，還要能運用富有魅力的語言，通過自己的人格魅力影響學生。在示范閱讀中，教師能把課文中的感情讀出來，讓學生有身臨其境的感覺，會使學生更深刻地體會作者的情感。例如，在講《千里長街送總理》時，由于學生對當時的社會背景的體會不深刻，感受不到周總理的去世帶給人們的悲痛感情，很難體會到作者在進行這篇文章創作時的情感寄托。我在進行這節課的講解時，用悲痛的語氣對學生介紹了當時的社會背景：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”在我低沉的語氣中，學生神情悲痛，好像親眼看到了十里長街送總理的場面。通過身臨其境地體會課外的情感基調，能讓學生更深刻地理解課文揭示的內涵，通過現象看到事物的本質，學生的語文水平就提升到了更高層次。受教師人格魅力的感染，如果教師是充滿積極精神的人，那么教出來的學生也會很積極，在面對語文問題時，首先會進行主動思考分析，通過自己的努力獲得問題的解決。再如，教古詩《幕江吟》，詩中描寫深秋時節從日落到夜晚江上的景色，表現詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空，水平如靜，岸邊柳樹倒垂，池里荷花開得正艷的背景圖，再展示日落的太陽，水面一半紅一半綠，荷葉上滾動著晶瑩透明的露珠，構成了一幅形色兼備的風景圖。就這樣學生興趣被激發起來，腦海里浮現一幅美麗的圖畫，進入詩人描繪意境之中，得到美的熏陶，從而完成了教學任務。學生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質量。另外，教師可抓關鍵情節、故事梗概，課文題目等巧設巧引，激發興趣。

三、課內活動激發興趣

小學語文教材中包括很多內容豐富的美文，教師在進行這些知識講解時可以激發學生的興趣。例如，講《奴隸英雄》一課時，先向學生介紹這是一部優秀的劇本，文章情節跌宕起伏，可以讓學生分角色飾演文中的人物。通過扮演體會不同人物的不同情感。通過對課文內容的表演，學生能對文中人物的個性特征有更深刻的體會，提高了學生對文章的理解能力，還鍛煉了學生的表演能力。再如教學《鏡泊湖奇觀》時，讓學生當“導游”帶領“游客”乘著這班“旅游快車”觀賞幻燈上或錄像中的美麗景色，這樣不僅激發了學生的學習興趣，深入理解課文，完成教學任務，還培養了學生聽說的能力。課內增加適當的游戲內容可使學生在輕松、愉快的氣氛里學習，從而提高教學質量。游戲最適合低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，有利于學生身心健康發展，手腦口眼耳齊動，使學生獲得知識，開發智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等游戲激發學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學知識，一舉兩得。

四、引向課外激發興趣

在有限的語文課堂教學中，教師要把學生的興趣由課內引向課外，讓他們利用在課堂上獲得的知識進行課外知識的積累。由于語文課堂時間很短，教師不可能把所有知識都講得面面俱到，因此教師在進行教學中涉及課外知識時應激發學生興趣，讓他們有興趣在課余時間對這些感興趣的課外知識主動探索，從而提高他們的知識內涵，為獲得素質的全面發展打下基礎。從課內走向課外，不僅激發了學生興趣，還提高了教學質量，起到了事半功倍的效果。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。在教學時，教師要引導學生樂于學習，通過激發學生的興趣，讓他們在學習中能感到快樂，這樣就會使學生的學習效率大大提高，促使他們對語文知識的探索，不斷探索又激發了他們進一步學習的欲望，循環不斷的過程就是學生成長和提高的過程。要想全面提高學生的素質，讓素質教育全面開花，就要減輕學生的負擔，以激發學生的興趣為主，讓學生充分發揮自己的主體作用，在學習中取得不斷進步。