行走在學生身邊的“思政課堂”

李凰言

11月3日，西南政法大學民商法學院輔導員辦公室。

“你用鉛筆標注一下是幾班，到時候歸類整理就比較簡單……”不夠寬敞的辦公室內摞滿了各類材料，戴著黑框眼鏡的輔導員簡敏正在指導學生對新生學籍卡進行分類整理。

現場，前來問詢、簽字的學生絡繹不絕，電話鈴聲、紙張翻動聲此起彼伏。

見到來訪者，簡敏輕言細語地說道：“我們可要抓緊時間，待會兒有幾家單位要來政審，我的幾個學生在今年的公招考試中考上了沙坪壩區、黔江區的人民法院……”話語間滿是欣慰與自豪。

從心理危機干預、思想理論教育和價值引領，到致力于推進高校輔導員隊伍專業化、職業化建設，簡敏在一線專職輔導員這條道路上已探索了22年。

2007年，簡敏被評為教授，成為重慶市首位教授型輔導員;2020年，她被評為重慶市“最美高校輔導員”。

“我愿意同青年在一起”

1998年研究生畢業時，簡敏收到了多家單位發來的邀請，其中不乏廣東等沿海地區待遇優厚的單位，但她仍毫不猶豫地選擇留在學校。

“我在大學時就擔任過團支部書記和班長，跟青年打交道的經驗十分豐富。選擇崗位時，學校給我安排了3個崗位，但我拿著一大堆榮譽證書到學校黨委組織部去，告訴組織部負責人，我就要到學院去，和學生在一起。”簡敏說，學校黨委組織部負責人讓她在抉擇前仔細考慮，她仍毫不猶豫地表明了愿意同青年打交道的愿望，最后如愿以償。

懷揣夢想與初心，簡敏來到了西南政法學院法律系（現西南政法大學民商法學院），開始了她充滿酸甜苦辣滋味的輔導員生活。

一個冬夜，簡敏忙完手頭的工作正準備休息，突然接到學生的電話，說同宿舍的一位室友情緒失控，有輕生的傾向。簡敏立即披上衣服，拿起電筒就往山上的學生宿舍跑。

她大汗淋漓地跑到學生宿舍，見學生們正拉拉扯扯鬧成一團。原來，第二天就是全國大學英語四、六級考試日。彼時，英語四、六級考試成績與學位證掛鉤，過不了關就拿不到學位證。有位學生壓力過大，有很多反常行為，讓整個宿舍的學生都焦慮起來，沒辦法正常復習。在簡敏的勸慰下，學生們才漸漸平靜下來。

安撫好學生，一身疲倦的簡敏返回了山下的家。可剛躺下，學生的電話再度打了過來：那位情緒失控的學生在陽臺外的平臺上！

刺骨的寒意、勞作后的疲憊感、莫名煩躁的情緒一股腦襲來，讓簡敏突然懷疑自己是不是做了一個錯誤的職業選擇。

一瞬間的猶豫后，簡敏還是又披上衣服往山上跑去。她想著把情緒失常的學生留在宿舍終究不妥，于是把那名學生帶回了自己家。

初到簡敏家中，這名學生一直神情冷漠地呆坐著。在簡敏的不斷安撫下，這名學生才終于傾吐了內心的委屈——她來自西北農村，父母為了供她上學已傾其所有，要是因為英語考試過不了關，導致畢不了業，全家的希望就要落空。不知如何排解壓力，于是她就想往陽臺邊爬。

“你能考上西南政法大學，已經證明自己是很優秀的，只要放寬心按照平時的學習方式認真準備就行。就算這次過不了，大學四年還有很多次機會……”聽著簡敏細心的勸慰，學生的心情逐漸平復了下來。

得知這名學生折騰了一晚上還沒有吃飯，簡敏又給她煮了碗面條，并悄悄聯系了她的家長。待學生吃飽安心睡下時，天邊已露出了魚肚白。

無論早晚、不分工作日與休息日，諸如此類的事情填滿了簡敏的生活，她的耳邊也不斷出現過“沒見過你這樣的母親”、“家里的事你要多管管”的碎語，但簡敏還是咬牙堅持了下來。

“同青年在一起的初心使我堅持到了現在，選擇職業就像選擇伴侶，一旦選擇了我就不會輕易改變。”簡敏說。

“我愿意同學生一道成長”

不久前，簡敏接到一個電話，對方是一家知名公司的部門經理。

這位部門經理在電話里說：“簡老師，我現在已經是一名經理了，可以招勤工儉學的學生，工資會比一般的兼職高一些，我愿意把這些名額全部給西南政法大學的學生。”

電話里的聲音讓簡敏很快回憶起了這名學生。

這名學生家中非常貧困，他還長期患病，會不自覺地暈倒。在一次籃球比賽中，這名學生不慎摔傷導致肌腱斷裂，高昂的手術費使他陷入困境。簡敏倡議同學們為他眾籌手術費，可這名學生的自尊心很強，拒絕了她的好意。

此后，因為經濟條件不好，這名學生3年沒有回過老家，一直趁課余時間打工賺錢，可賺來的錢仍舍不得吃穿。簡敏見狀悄悄塞錢給他，讓他買點好吃的補充營養。顧及學生的自尊心，簡敏告訴他這錢是借給他的，等他畢業工作后再還。

待到學生畢業回家時，簡敏擔心他在回家途中犯病暈倒，還寫了一張留有自己電話號碼的字條，讓他上火車之后交給列車員。

如今，這名學生事業有成，還帶著愛意回饋母校，這讓簡敏覺得自己的工作是有意義的：當初在學生心中種下的善良種子，而今開出了絢麗的花。

“人的工作主要是情感的交流。輔導員要用至深的情懷去感染學生、教育學生，把立德樹人的責任體現在日常工作中。”簡敏說。

“我愿做在學生身邊行走的‘思政課堂”

2007年，簡敏被評為教授，學院告訴她可以只當學科教師，不用當輔導員，她拒絕了。她認為，教書和育人都很重要，而輔導員能把教書和育人有機結合起來。

“輔導員就是行走在學生身邊的‘思政課堂。我跟學生在一起，我就可以用我的言行、品格和學識去引領他們，而不僅限于學術上的指導。”簡敏說。

2014年，簡敏成立“簡敏工作室”，采用“1+1+X”（1位項目主任+1位指導教師+X名學生）模式，帶領學生進行專項研究、開展實踐實訓。

在《有期徒刑并罰的實踐悖論與偏誤修正——基于數學建模的分析視角》這一課題的準備過程中，簡敏組織學生利用假期去北京、廣州、濟南等地的人民法院發放問卷、開展調研，與審判員、書記員進行交流，收集了詳實的數據材料。之后，她又利用晚上的空閑時間，與學生一起分析數據、做數學建模，常常熬到深夜。

一次，法院寄回來的調查問卷比預計時間早了幾天，這讓簡敏和課題組的同學們十分興奮，當即決定徹夜進行數據統計，簡敏還借這個機會給學生們上了一堂數據分析課。大家完成數據的初步整理工作后，天已泛白。

這時課題組的同學們突然發現，通過這次“開小灶”，他們不僅很快完成了任務，還高效地學習了數據處理的基本知識，收獲多多。

“我采取實踐與學術相結合、‘小課堂+社會大課堂的教育模式，在實踐、實訓、實習中融入學術的元素，讓學生感受到學習是有趣的、有利的、有意思的。同時，我還引導新一代大學生充分了解社情民意，培養他們的創新精神和學術能力。”簡敏說。

最終，這個課題獲得第十四屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽銀獎。

2015年，“簡敏工作室”入選重慶市首屆高校輔導員名師工作室。簡敏將自己的工作方法推廣到了全市乃至全國，并組建了一個跨學院、跨學科、跨學校、跨省市的專業輔導團隊。

“簡敏工作室”采取“名師帶動青年、團隊帶動學生”的方式，讓大學生針對校園危機管理、大學生應急能力、都市留守兒童情況和重慶市婚姻家庭現狀等項目和課題，開展社會調研、實踐和公共服務。工作室輔導員成員來自不同學校、不同專業，所帶的學生也不同，彼此合作又各具特色的碰撞塑就了學習型、研究型、創新型的師生共同體。

近年來，“簡敏工作室”教師團隊主持國家級及省部級精品項目和科研課題近20項，出版著作10部，發表學術論文80多篇，獲市級以上榮譽稱號20人次，輔導的學生獲市級以上獎項多達1000人次。

“我想告訴人們，輔導員也可以做得很好，也可以做得很職業化、專業化。我們有我們的專業，我們有我們的作為。”簡敏堅定地說。