基于信息化背景下高職學前教育專業教育模式的創新研究

摘 要：信息化時代發展的大背景下，高職學前教育專業教育模式的創新，成為了目前我國高校教育改革的重要內容，為了適應我國經濟社會的發展需要，為國家教育事業培養優秀的學前教育專業人才，創新教學模式是重中之重。本文闡述了教育模式創新的意義，為信息化背景下如何進行高職學前教育專業教學模式創新提出策略。

關鍵詞：信息化;高職;學前教育專業;模式創新

隨著我國教育事業的不斷發展，教育模式的不斷完善，學前教育的重要性也逐步體現出來。目前，我國高職院校的學前教育專業得到了社會的廣泛關注。教育部門對學前教育的教育模式也不斷進行探索創新。在互聯網迅速發展的今天，信息技術在教育事業方面的應用，對推進我國教育事業的發展起到了重大作用。在創新我國高職學前教育專業教育模式的進程中，互聯網技術做出了重大貢獻。

一、高職學前教育現狀

我國素質教育的目的是為了讓學生具備實踐能力。然而，傳統的教育模式更注重理論知識的培養，對于實踐教學力度較差。許多院校只在大三的下半學期才有實踐活動，而最后一年，課業任務較多，還要準備畢業論文，忙于各種證書的資格考核，以至于教育當中最為重要的實踐部分往往被忽略了。這就導致學生的理論知識很強，但在實踐能力方面卻很弱。不僅如此，在道德教育方面，也存在疏忽，部分學生在校內期間會出現不符合中華美德的行為，這樣會對幼教工作帶來極為不好的影響，不利于幼兒德育發展，因此各大院校要更新教學模式，培養合格的幼教人才[1]。

二、教學模式創新的意義和價值

新的教學模式要突出“以學生為主體”的教學原則，致力于提升學生個人綜合素質，為國家培養優秀教育人才。信息技術促進教學手段多樣化，有利于快速完成教學指標，提高教學質量。信息化教學模式，有利于幫助學生構建完善的教學體系，有效促進學生未來發展。

學前教育對人一生的發展都具有十分重要的意義，因此對高職院校學習學前教育專業的學生而言，其實踐能力的強弱尤為重要，因此，教師在進行院校學生培養時，要充分體現理論與實踐相結合的發展策略，為此教師要制定完整的教學計劃，從課堂到社會要進行逐步引導，讓每一名學生都能成為優秀的教育人才，為我國的學前教育事業作出貢獻。

對于高職學前教育的學習，主要可以分為四個階段來進行：第一階段就是課內的學習，讓學生充分掌握專業課的知識;第二階段就是在學校內部進行實踐教學，為學生將來步入社會奠定實踐基礎;第三階段就是學校為學生安排社會實踐;最后一個階段就是將學生送入社會當中擔任職分，從而更好的提升實踐能力。通過先進的信息技術，將這四個階段進行完美的結合，能夠有效的促進學前教育專業的教學與發展，提高教學效率[2]。

三、基于信息化背景下高職學前教育專業教育模式的創新策略

（一）利用信息技術，優化教學模式

傳統教學模式的缺點在于缺少課堂活力，無法帶動學生積極性，學生所接受的也不過是“死”知識，在實踐運用中表現較差，為了提高課堂活力，營造活躍的課堂氛圍，教師要利用信息技術改變教學模式，通過多樣化教學手段，讓學生熟練掌握專業知識的同時，培養學生優秀的專業素養，以便更好的實現知識的運用。

學前教育的主要課程包括綜合英語、幼兒英語教學法、學前衛生學、心理學以及幼兒園組織管理、教育活動設計等，為了使理論課程變的生動活潑，教師可以利用多媒體進行知識點總結。例如，以《學前衛生學》為例，教師在講解時可以通過多媒體，將人體結構清晰展現在學生面前，讓學生對人體的八大系統以及感覺器官的組成有充分細致的了解，進而更好的掌握關于學前兒童生理解剖特點及保育要點，為實踐打下良好的理論基礎。像這樣，憑借先進的多媒體技術，讓學生具備畫面感，更有利于學生理論知識的記憶。

除此之外，教師還可以利用信息技術構建網絡學習平臺，讓學生可以隨時通過網絡進行學習，打破了傳統課堂教學模式，讓學生充滿新鮮感，有助于專業型人才的培養，學生也可以借助互聯網學習更多崗位職業知識和素養，為步入社會成為優秀幼教人才奠定基礎。因此，無論是教師還是學生，要充分利用互聯網提高自身綜合能力，教師要善于運用先進的教學理念，結合信息技術，不斷總結教育經驗，并傳授給學生，讓學生得到全面發展和進步。

（二）利用信息技術開發網絡教學資源

教師在對學生進行教育時，除了利用教材以外，還可以通過網絡搭建資源共享平臺，將各個學校中優秀的教師聚集在網絡平臺中，分享教育經驗，還可以請名校講師，來到平臺中進行不定期教育培訓，打破了時間和空間的限制，實現了跨越地理的教學經驗分享平臺，對提升教師個人教學能力具有重要意義，教師可以通過資源共享平臺學習更多有效的教學方法，也可以彼此交流，發現問題，從而解決問題。可見，信息時代的教育模式已經發生了翻天覆地的變化，若想進一步發展教育事業，就要跟上時代的步伐，緊緊抓住互聯網教育模式，有效提高教學效率。教師要做到自我素質的提升，學會利用信息技術資源充實自我，搜集適合教育的教學資料，在網絡上學習管理經驗，從而更好地完成教學指標，達成教學目的。

（三）利用信息技術，進行校內模擬實踐教學

理論知識的學習固然重要，但為了滿足國家教育事業發展的需求，培養學習實踐能力更為重要，因此為了完成將學生從知識型人才到實踐型的過度，學校可以制定相應的人才培養計劃，革新教學內容，然后進行校內模擬實踐教學。在教學過程中，為了讓學生具有真實感，學校可以將企業管理策略應用到教學當中，讓學生在學校內提前適應企業管理，促使學生得到有效的實踐訓練。學校還可以運用遠程信息監測技術，讓學生更好的體驗社會實踐。

（四）利用信息技術實現實踐反饋

為了打造優秀的實踐型人才，學校要多多安排學生進行社會實踐，比如，學校可以與幼兒園建立合作關系，讓本校學生可以去到幼兒園進行“頂崗實習”，讓學生在學習了理論知識和模擬實踐學習后，可以真正走向社會進行正式實習，在具體實踐中完善自身知識和教學體系。步入社會和在校園中相比，學生的實踐心態是不一樣的，當真正面對幼兒園小朋友時，可能會表現的很局促，難以發揮正常實力。因此，學校可以通過網絡信息溝通平臺，建立及時反饋系統，將學生在幼兒園的實踐成績及時反饋給教師，同時與幼兒園工作人員保持聯系，校企合作共同完成幼教人才的培養。

（五）注重德育培養

一名合格的學前教育專業人才，不僅要有良好的科學文化底蘊，同時要具備良好的思想道德品質，能夠熱愛、尊重幼兒。因此，在學前教育人才培養方面，要格外注重思想品德教育的培養，把德育放在首位，教師要注重培養學生正確的三觀，幫助學生養成良好的職業道德，使學生具備充足的愛心和細心。在進行思想品德教育時，為了更好的觸動學生心靈，教師可以運用多媒體技術，播放“弘揚中華傳統美德，尊老愛幼”為主題的視頻，激發學生愛心，從而使學生養成愛護兒童的優秀品格，為學生成為優秀幼教奠定道德基礎[3]。

總之，在信息化教育的背景下，創新高職學前教育專業教育模式具有十分重要的意義，不僅幫助學生養成了良好的職業素養，而且有效促進了德才兼備型人才的培育，為國家幼兒教育事業提供了優良的人才儲備和輸送。

參考文獻：

[1]張玲，杜一鳴.信息化背景下高職院校創新創業教育模式探索研究[J].科技資訊，2020，18（06）：192-193.

[2]韓天學，皋玉帝.高職院校人才培養模式創新與實踐——以上海思博職業技術學院學前教育專業為例[J].教育現代化，2019，6（98）：17-20.

[3]李妍，鄭敏.信息化背景下高職學前教育專業教育模式的創新[J].西部素質教育，2019，5（04）：220.

作者簡介：

張靜（1988年6月），女 ，河南新鄭 ，漢族，碩士研究生，助教教師 ，學前教育。