職業技術院校有機化學課程教學改革研究

王振峰

摘 要：隨著社會的發展和教育的進步，基礎教育內容都發生了較大的變化。其中職業技術院校作為重點培養應用型人才的學校，在基礎教育教學過程當中應該更加重視對學生實踐能力的培養和鍛煉，并充分借助理論與實踐相結合的方式對學生展開培養。具體的，有機化學作為更多專業學科的基礎，所涉及的內容和方面十分廣泛，并且適用性更高。從而職業技術院校作為主要培養應用型人才的學校，也更要重視對有機化學這一學科的拓展和改革，使得其能夠契合學校培養目標，并發揮學科作用和影響。至此，本文將進一步深入分析和研究職業技術院校有機化學課程教學的改革。

關鍵詞：職業技術院校;有機化學;課程教學改革

1當前階段職業技術院校有機化學課程教學現狀

職業技術院校的人才培養方向是重點培養應用型人才，進而在具體的教育教學過程當中也更是基于對這一明確目標的建立，將主要的專業課程進行設置，并以理論與實踐相結合的方式對學生展開培養和教育。整體上也切實產生了一定的教育效果。但具體而言，當前階段社會發展更加迅速，各行各業應用型人才缺口加大，生產方面技術要求也不斷提高，并且生產能力也在不斷提升。但作為基礎應用型專業課程的有機化學，在當前職業技術院校當中也未得到有效的改革和創新，從而使得學生知識面短缺、教學內容也不夠全面，從而這樣的情況必然會對社會的發展和人才的需求、應用造成影響。也同時不利于職業技術院校的教育教學發展和創新。

與此同時，盡管職業技術院校處在這樣的環境之下，但整體上我國在職業教育方面也更是提出了新的要求和政策。諸如職業院校的雙高建設等，也都是為職業院校的發展指明了基本方向，并且也更是給予了基礎的幫助。進而在這樣的政策環境之下，職業技術院校有機化學課程的教學改革，就要真正向著雙高建設標準邁進，并切實在教育內容、模式以及體系方面做出調整，爭取實現雙高建設。

2職業技術院校有機化學課程教學改革措施

2.1轉變傳統教學理念和教學認知，重新構建教學內容

對于職業院校而言，重點在于培養應用型人才，進而相應的有機化學課程也更是向著應用型方面出發，所以職業院校的有關教師在教授有機化學課程的過程當中，不應該只重視課本內容和基礎理論，更要切實帶動學生進行實踐鍛煉和能力訓練，進而學生才能夠從實踐活動當中了解和明確理論內涵，進而在當更后期走進崗位之后，也就更可以借助學習期間的實踐鍛煉來完成崗位工作。與此同時，對于有機化學的基礎課程內容也更加需要聯系實際與當前社會的發展趨勢以及發展特點，進而做好對課程內容的創新和有效調整，使得所教授內容能夠更加契合社會發展需要，進而學生走進工作崗位之后，才能夠借助所學知識高質量完成工作。

除此之外，不僅需要重視教學理念和認知的轉變以及教學內容方面的重新調整，進而也更是需要重視學生主體地位的體現。具體而言，是需要在基礎教育教學過程當中做好對學生的引導，同時也要根據學生的不同表現和基本需求等做好對課程內容的調整，使得有機化學的教學內容和課程設置等可以高度契合學生的學習能力和學習需求，進而進行有效的教學和引導，學生群體能夠穩定學習并且提高自身有機化學課程應用能力。

2.2改進教學方法，提高有機化學教學效果

職業技術院校當中的有機化學教學，過程中不僅需要重視內容和體系的設計與調整，同時也更是需要重視改進教學方法，以此才能夠使得教育教學過程獲得質量提高和效果提升。所以基于當前有機化學教學現狀，在確定基本育人目標之后，即需要從創新和改進教學方法方面，做好對教學的調整和改革，使得教學方法的調整能夠更加適合學生的學習需求和學習需要，進而教師從改進與調整的教學方法應用當中，重視對內容的有效設計和合理調整，并合理借助網絡資源和教室多媒體設備等等，以此拓展課堂教學內容和教學資源，在為學生呈現更多優質學習資源和學習內容的同時，也更是可以帶動教師群體獲得進步與發展。諸如教師在進行有機化學課程教學時，一部分實驗在實驗室內部完成的危險性較高，并且也缺少更加專業的實驗設施。教師可以借助對課程的有效設計，采用微課教學或者視頻教學的方法，將網絡優質教學資源對學生進行呈現，使得學生能夠通過觀看微課視頻等，了解一些危險性有機化學實驗的操作過程和實現過程，進而學生能夠更加積極的學習知識，也更可以拓展自身的學習認知和學習實踐能力。

2.3重視提高學生解決問題的能力

在職業技術院校當中進行的有機化學課程教學，過程中教師的教學與引導以及學生學習和實踐，基本上更屬于在既定的設計體系內進行活動。但教育教學不僅需要在既定環境和體系內部教育學生掌握既定知識，也更要使得學生提高解決問題的能力，因而有關既定的教學體系和內容設定等就會對學生的學習和發展造成限制。至此，需要有機化學課程教師以及職業技術院校本身提高對學生全面發展的重視，具體在為學生提供基礎理論學習和實踐鍛煉機會的同時，也更是可以建設并提供相應的學科研究場所，以及舉辦各類競賽，也可以建立于企業的聯系，進而使得學生能夠通過自設所學知識，以及基于對有機化學這一學科本身的探索欲望，進而借助學校場地支持、設施支持等，在基礎學習階段進行問題的探索和解決。整體而言，這樣的過程更像是理論學習與實踐操作的延伸，具體不僅能夠超越理論學習和實踐操作本身的內容局限，也更可以借助有效探索和分析，發散學生思維、鍛煉學生解決問題的能力，至此，學生能夠獲得較好的教育，相應的職業技術院校的有機化學課程也更是可以獲得教學方面的創新與進步。

3總結

對于職業技術院校的教育教學而言，基本目標指向培養應用型人才。所以在基礎有機化學的課程教學過程當中，在做好基礎理論和實踐教學的同時，教師要考慮學會使用多樣化的教學方法，以及學校方面要注重學科教學支持，并且具體教學活動的開展以提高學生解決問題能力為主，整體上能夠保障教學的有效性和體現教學的有效改革。

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