游戲名稱：吹泡泡

游戲名稱：吹泡泡

陳婷

貴陽市觀山湖區朱昌幼兒園? ? ?貴州貴陽? ? ?550023

年齡班：大班

游戲來源：

從小班入園，孩子們的一言一行就映入我的眼簾，刻錄在我的心中。作為一名幼兒教師的我們，更需要一雙發現的眼睛。每當天上淅淅瀝瀝下著小雨，孩子們總是三五成群的在一起，討論起“大雨滴小雨滴是圓的，不！是扁的?！敝灰袡C會一定不放過跑到雨水里踩一踩的機會。“呀！我踩出了一個小泡泡”，從那時候起，我發現孩子們就傾向于“泡泡形狀的東西”升入大班后，隨著年齡增長，能力提升，探索的欲望也逐步提高，在一次洗手的時候隨著一聲尖叫：“呀！我打出了一個好看的泡泡”，從那天起所有的孩子都加入了吹泡泡的“小分隊”。

通過觀察，我發現孩子都很喜歡玩“吹泡泡”的游戲，于是我抓住了孩子的興趣點，在科學區里投放了吹泡泡的相關材料，支持他們的想法，讓他們去探究泡泡的奧秘。如：泡泡水是如何制作的？哪些工具可以吹泡泡？泡泡龍和彩虹泡泡要用什么材質才能吹出來？正方形泡泡、三角形泡泡要怎么吹？于是便有了游戲一的推進。

游戲一：制作泡泡水

一、預期目標

1.探索泡泡水的制作方法，并用自己喜歡的符號記錄在表格里。

2.和同伴分享自己的探索方法。

3.體驗制做泡泡水的樂趣。

二、材料投放

杯子 、水、洗手液、洗衣液、洗衣粉、食鹽、白砂糖、肥皂、吸管、記錄筆。

三、游戲玩法

幼兒依次探索教師提供的材料，將其和水攪拌均勻后用吸管吹一吹看看是否能起泡泡，并將自己的實驗結果記錄在表格里。

溫馨小貼士：孩子們在吹泡泡的過程中老師要注意孩子的安全問題。首先要讓孩子們練習用鼻子吸氣嘴巴吐氣的方法。

游戲推進一：

一、觀察：

游戲開始后，孩子們都進入狀態。大家都很好奇水杯里裝的是什么東西，什么材料才可以吹出泡泡，于是樂樂抬著杯子聞了聞味道說：“老師，這是洗潔精的味道?！毙》f也指著杯子說：“老師，這是洗衣粉嗎？”小遠拿著記錄表問：“老師，我們是不是要實驗哪種東西可以吹泡泡？可是我們不認識上面的字啊，我們怎么記錄？”看來孩子們都很想去嘗試，于是我逐一向孩子們介紹了今天的材料，這些材料用來干什么？小遠這時候又發言了，“老師，你可以給我們說字，我們用自己的符號來代替。”大家都贊成小遠的意見，用自己喜歡的符號代表今天的材料。只有依依小朋友用漢字來記錄這些材料。了解材料后，孩子們開始探索，有的選擇洗衣粉有的選擇洗手液，有的選擇食鹽或白糖，然后加水攪拌后再用吸管吹泡泡，孩子們開心的你看著我我看著你，還時不時的交流誰吹的泡泡最大，誰的吹不出泡泡。紹磊開心的說：“老師，今天的游戲太好玩了，平時我們都是用泡泡水里的泡泡圈吹泡泡呢！今天用吸管在杯子里吹實在是太有趣了，吹出的泡泡像冰激凌一樣。”“其實生活中還有很多可以吹泡泡的工具呢！除了吸管和泡泡圈，你想一想還可以用什么工具來吹？”我說。（引出游戲二）

探索結束后大家一起交流哪些東西可以吹出泡泡并記錄下自己的實驗結果。

二、分析：

1.我班幼兒能通過觀察、比較分析，發現并描述不同材料的特征。在游戲過程中，孩子們通過感觀發現什么洗衣粉、食鹽、白糖和洗衣液。

2.我班孩子能用圖畫、符號記錄自己的發現。小朋友們看到記錄表后都不認識字，這時候小遠提議說可以用自己喜歡的符號來代替，他的意見得到了大家的一致認可，大家都用自己喜歡的方式來記錄自己的發現。小遠這一表現也體現了《3-6歲兒童發展指南》中社會目標提出的孩子能主動的在活動中出主意、想辦法，將自己的想法和大家一起分享。只有依依小朋友是用漢字記錄，可以看出依依小朋友具有前書寫的能力，對文字也比較感興趣。

3.孩子們在探究過程中愿意與同伴合作交流，而且當他們有所發現時，會感動興奮和滿足。孩子們選擇了不同的材料進行實驗，大家一起分享誰的材料可以吹出泡泡，誰的不可以，當他們發現可以吹出泡泡時他們特別開心而且還向同伴發出挑戰，看誰吹的泡泡最大。最后，大家一起合作完成了記錄表。

三、支持策略：

1.為幼兒創造了適宜的游戲環境，支持孩子的探索欲望。當發現孩子們喜歡玩吹泡泡的游戲后，我在科學區里提供制作泡泡水的材料，讓孩子們去探索哪些材料可以吹出泡泡。

2.提出啟發性的問題。當紹磊說平時都是用泡泡圈吹泡泡的時候，我提出了問題：“其實生活中還有許多吹泡泡的工具，引發他思考還有哪些工具可以吹泡泡?！?/p>

四、活動反思：

1.優點：

教師：

（1）能抓住生活中的教育契機，根據孩子的興趣點為孩子提供探究材料，支持孩子的游戲。

（2）孩子活動中，仔細觀察孩子的游戲行為，適時介入，提出問題引發幼兒思考。

孩子：

（1）孩子能將生活中已有的經驗遷移到本次游戲中。在游戲中我們可以發現孩子通過看、聞、摸等方式來推斷游戲材料并大膽猜測哪些材料可以吹出泡泡。

（2）孩子們能用圖畫和符號來記錄自己的發現。可以看出我班孩子前書寫水平的能力還是很強的。

（3）活動中，孩子們一起想辦法一起解決問題，大家合作完成記錄表。由此可見我班幼兒的社會發展水平也不錯。

2.不足

活動中孩子們只選擇了單一的的材料進行游戲。如果再游戲的話，我會引導孩子們用多種材料混合制作泡泡水，看看制作出的泡泡水有什么不一樣。

五、調整推進：

1.通過本次活動，我們一起總結了哪些材料可以制作泡泡水？除了這些材料以外生活中還有哪些東西可以制作泡泡水。于是我們得出了以下結論：肥皂、洗衣液 、洗手液、沐浴露 、洗發露、香皂等材料都可以做出泡泡水。

2.紹磊的問題引發了我的思考。生活中孩子們最常見的泡泡工具就是泡泡圈、吸管，所以孩子們對泡泡的工具的認識比較局限。為了打破這種局限思維，我將游戲做了進一步調整。

調整為游戲二：泡泡工具

一、預期目標：

1.探索不同材質的工具可以吹出泡泡。

2.發現不管什么樣的形狀吹出的泡泡都是圓形的。

3.知道吹泡泡的口必須是封閉的。

二、材料投放：

衣架 、洋蔥片、扭扭棒、剪掉的塑料瓶子、小鐵絲、玩具

三、游戲玩法：

幼兒依次探索教師提供的工具，發現哪些工具可以吹出泡泡以及吹出的泡泡是什么形狀，將自己的實驗結果記錄在表格里。

四、觀察：

依依小朋友看到老師提供的材料后，她好奇的問：“老師，這些玩具也可以吹泡泡嗎？”大家也等著我的回答?！拔乙膊恢?，我們要實驗了才知道。”我說。于是大家拿起了扭扭棒，“我要做一個愛心形的，一會兒我吹出的泡泡就是愛心形狀的”“我要做一個小兔子的耳朵，待會兒我吹的泡泡就是小兔子耳朵的形狀”“我要做一個圓形，我要吹一個大大的圓泡泡”孩子們都根據自己的喜好用扭扭棒做出了心愛的泡泡工具?？吹胶⒆觽儨蕚涞牟畈欢嗔?，我說，孩子們，還等什么？我們去洗手池吹泡泡吧！孩子們拿著自制泡泡工具來到洗手池開始游戲。依依說：“老師為什么我的兔子耳朵吹出的泡泡是圓形的？”小穎也說：“老師我愛心形的吹出來也是圓形的”大家七嘴八舌的討論著不管什么形狀吹出的泡泡都是圓形的。只有小遠和旁邊的紹磊聊著：“這算什么？上一次我在我媽媽的快手視頻上看到有個人拿紙巾吹了一條很長的泡泡呢！“

這時，我拿出了一個半封閉圓的玩具，問小朋友們，你們猜猜這個玩具能吹出圓嗎？大家回答都不統一，有的說能有的說不能。我說“好，我們大家一起來實驗吧！”最后得出的結論是有缺口的工具是不能吹出泡泡的。

孩子們好奇的把我準備的玩具都試了一遍，最后將自己的發現記錄下來。

五、分析：

1.孩子們對自己感興趣的問題總是刨根問底?！袄蠋煟@些玩具也可以吹出泡泡嗎？”“老師，為什么我的兔子形狀、愛心形狀吹出的也是圓形？”看得出他們對新事物有很強烈的求知欲和好奇心。

2.孩子們能用一定的方法驗證自己的猜測。當孩子想象自己做什么工具就能吹出什么樣的泡泡時，我并沒有直接給出答案，而是讓孩子們自己去探索，探索結束后孩子們發現了一個規律：不管什么形狀的泡泡工具吹出的泡泡都是圓形，但是這個工具一定得封閉。通過這種方式，孩子們也愿意去嘗試用不同的工具吹泡泡，而不是只局限于泡泡管。

六、支持策略：

1.當孩子們提出“老師，這些工具可以吹出泡泡嗎？”“老師，我要用兔子耳朵、愛心形狀、圓形吹什么樣的泡泡”等問題時，我并沒有及時的給出答案，而是引導孩子通過自己實踐去找出答案。在這一過程中，我學會了如何做一個“支持者和引導者”。

2.孩子們發現規律后，我又出示了一個半封閉的圓，提出問題：“你們猜猜這個工具可以吹出泡泡嗎？”有的孩子說會有的說不會，我也沒有及時給出答案，而是鼓勵孩子們自己動手動腦尋找問題的答案。

七、反思

1.優點

（1）通過本次游戲，孩子們掌握了一個規律：無論什么形狀的泡泡工具吹出的泡泡都是圓形的，但這個工具一定得封閉。

（2）孩子們的想象力很豐富，動手能力很強。能根據自己的喜好用扭扭棒做出不同造型的工具，還想象吹出的泡泡和自己做出的形狀是一樣的。

2.不足

游戲時老師的準備不充分，只有一只水桶，不能滿足孩子的需求，導致孩子在游戲時出現擁擠的情況。而且泡泡水容易滑倒，存在一定的安全隱患。

如果再游戲得話，我會做好充分準備，讓孩子們能在一個安全舒適的環境中游戲。

八、調整推進

通過本次游戲，我表揚了孩子們的發現。并教孩子學會總結，無論什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形，但口一定要封閉。游戲中，小遠提出的“用紙巾吹出的長泡泡”我也比較感興趣，所以我也在抖音上搜來相關視頻和大家一起分享，大家對這個游戲都比較感興趣。于是我又有了新的思考，如果這個泡泡要是能做成彩色的那豈不是更漂亮。于是便有了游戲三的推進：泡泡龍和彩虹泡泡。

游戲三：泡泡龍和彩虹泡泡

一、預期目標：

1.探索什么材料可以吹出泡泡龍。

2.運用顏料吹出彩虹泡泡。

3.通過觀看吹泡泡龍的視頻，激發孩子的探索欲望。

二、材料投放：

礦泉水瓶、棉布、衛生紙、棉紙巾、皮筋、顏料

三、游戲玩法：

幼兒依次探索教師提供的材料，發現哪些材料可以吹出泡泡龍并將自己的實驗結果記錄在表格里。

四、觀察

小遠看到老師提供的材料后已經迫不及待想要嘗試吹泡泡龍了，只見他拿著礦泉水瓶，毫不猶豫的選擇了棉紙巾并用皮筋扎在礦泉水瓶的一頭，用力一吹，哇！泡泡龍出來了，他高興的向旁邊的依依炫耀。依依投來羨慕的目光：“我也要玩，我也要玩”。耐心的小遠給依依說泡泡龍的玩法，兩個小朋友開心的玩起了“比泡泡龍長”的游戲。其他孩子看到他們的泡泡龍也很激動，紹磊提議“我們大家一起吹，這樣我們的泡泡龍就會變得越來越大”大家同意了紹磊的提議，大家一起吹泡泡，吹著吹著，兩個籮筐里的泡泡就連在了一起，小穎開心的跳起來說“老師，快看，我們吹出了一座泡泡橋?！笔煜づ菖蔟埖耐娣ê?，小遠跑過來問我怎樣才能吹出彩虹泡泡，我為他提供了相應的水粉顏料并指導他要按順序把顏料放在棉紙巾上，這樣才能吹出漂亮的彩虹泡泡。有的喜歡紅色和藍色，有的喜歡藍色和橙色，小穎的語言表達能力比較強，她說她要吹一個赤橙黃綠青藍紫的彩虹泡泡，于是大家有開始了彩虹泡泡的游戲。

游戲結束后，我請小朋友們把材料收了。朵朵將棉紙巾放在泡泡水里，顏料暈染了整張紙巾，朵朵驚嘆到：“老師，快看，現在紙巾好漂亮?。　庇谑谴蠹乙黄饋韲^“這張漂亮的紙巾”。“好的，下次我們一起做彩色的毛巾，好不好？”我說到。大家都開心的跳了起來。

五、分析：

1.孩子們在游戲前有了一定的經驗準備，所以看到我提供的材料后知道怎么做。小遠看到材料后直接用棉紙巾來吹泡泡。

2.在活動中我發現了孩子們的社會交往能力也得到了大大的提升。如：有問題時愿意向別人請教;有高興或有趣的事也愿意和大家一起分享。小遠向依依炫耀完自己的泡泡后，依依提出請求想要吹泡泡，小遠耐心的為她講解。

3.《指南》中指出：藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式。每個幼兒心里都有一顆美的種子。是的，游戲結束后，請小朋友們收材料時，朵朵發現了生活中無處不在的美：暈染的紙巾真的很漂亮！孩子有一雙發現美的眼睛。

六、支持策略：

1.豐富孩子的生活經驗。在孩子們游戲前我讓孩子們看了泡泡龍的相關視頻，激發了孩子們的探索欲望，所以孩子們在整個游戲過程中都比較感興趣，真正成為游戲的主人。

2.孩子在游戲過程中有了新發現，教師也積極的回應給予支持，鼓勵幼兒探索。他們的主動性 、積極性得到了培養。由于教師對孩子們的活動給予肯定、鼓勵、使得幼兒體驗到成功的喜悅。當孩子們發現泡泡可以吹出“泡泡橋”時，他們激動的告訴我自己的成果，我為他們豎起了大拇指，讓他們體驗到成功的快樂！

3.抓住教育契機，引領孩子成長。當孩子們暈染的紙巾很漂亮時，我及時表揚了孩子們有雙發現美的眼睛，而且答應孩子下次帶他們一起玩彩色紙巾的游戲。

七、反思

1.優點

（1）通過本次游戲，孩子們知道了毛巾、濕紙巾、棉紙巾等材質的材料可以吹出長長的泡泡龍。

（2）孩子們有一雙善于發現的眼睛。如：可以吹出一座“泡泡橋”，暈染的紙巾很漂亮。

2.不足

孩子們吹彩虹泡泡時還是有一定的難度，所以很多小朋友沒有吹出自己想要的效果。而且用礦泉水瓶吹泡泡時，孩子容易把泡泡吸到嘴巴里。

如果再游戲的話，我會指導孩子們如何吹出彩虹泡泡，為幼兒提供適當的幫助;在游戲前反復讓孩子練習用鼻子吸氣嘴巴吐氣的方法。

八、活動延伸：

1.用正方體、長方體、四面體等立體圖形可以吹出什么樣的泡泡？（正方形、三角形）

2.泡泡除了可以吹出“橋”的造型以外還可以吹出什么造型？引導孩子學會借形想象

3.彩色泡泡爆炸后會出現什么樣的肌理效果？引導孩子用“爆炸的泡泡”繪畫。

4.帶孩子玩“泡泡大戰”的游戲。