基于職業能力構建高職財會專業課程體系

彭貴芝 施寅國

摘 要：適應社會需求是檢驗高職院校人才培養質量的重要指標。本文以高職財會專業職業能力為立足點，結合學校財會專業人才培養目標，重新構建適應新形勢下的財會專業課程體系，為提升學生專業職業能力、促進畢業生高質量就業奠定基礎。

關鍵詞：職業能力;課程體系

基金項目：嘉興職業技術學院2019年校立科研項目“以職業能力為核心構建財會專業課程群的研究”（項目編號jzyy201939）。

“大智移云”時代，經濟和科技的迅速發展，催生企業對財會人才的需求不斷提升，這種需求不僅是數量上的更是質量上的需求。社會對財會人員能力要求的攀升，促使高職院校在財會專業人才培養過程中，關注學生專業理論知識的學習的同時，更加注重專業能力的培養，提升學生職業能力，保證人才培養質量，提高學校教育教學工作水平。

一、高職財會專業課程體系設置現狀

（一）課程體系設計隨意

課程體系設計是人才培養方案的一部分，在人才培養方案的制定過程中，盡管很多院校成立了教學指導委員會，但由于專家受自身專業背景制約，對學校的人才培養標準、過程管理、質量監控、服務保障和社會人才需求的觀點不一致，很難統一。又由于缺乏與企業的深度融合，學校領導不夠重視，使得課程體系設計隨意、不嚴謹，實施過程中隨意修改、調整課程。

（二）課程設置傳統守舊，突出專業理論課，忽視實踐課程和職業拓展課程

業財稅一體化、財務共享、大數據分析等內容，很少會出現在高職院?，F行的課程體系中。國家教育部出臺的《普通高等學校高等職業教育（?？疲I目錄及專業簡介》（截至2019年）中，關于財務會計類（代碼6303）專業課程指導建議于2017年出臺，這點相比財會專業領域內近3年的核變化是滯后的。另外，根據麥可思對本校2019屆學生的調查顯示，財會專業學生的基本工作能力滿足度從2018年的94%下降到92%，核心知識滿足度從2018年的96%下降到93%，這個現象也反映了專業課程體系設置在某種程度上與企業的人才需求不匹配。本校2018屆、2019屆的人才培養方案，課程體系以理論教學為主，實踐課程課時占總課時比例低，由于實踐和理論課程的結構問題，沒有足夠的實踐課時支撐，學生職業能力無法得到有效鍛煉。

（三）課程內容缺乏思政元素

在當前的大思政背景下，盡管大多數課程在教學過程中會融入了思政元素，但是比較零散、隨性，達不到育人效果。

二、高職財會專業職業能力分析

職業能力是指直接影響職業活動效率和使職業活動順利進行的職業心理特征。財會人員在處理崗位工作時，需要將多種能力整合到一起去完成。那么，財會專業職業能力是指從事會計工作、處理會計業務、完成會計任務所需要的基本知識、技能、態度的綜合。在專業能力培養方面，以系統的財會知識體系為支撐，以扎實的會計專業技能為核心，通過教學實施環節，使學生掌握會計學專業知識和技能的同時，還應具備以下能力：

（一）會計職業道德

應該認同社會主義核心價值觀、堅持準則，操守為重，廉潔自律。同時，環境瞬息萬變，信息技術更新迭代，具備愛崗敬業、精益求精的工匠精神，才能競爭中保持優勢;樹立終身學習觀念，具備自主學習能力，才能適應社會發展。

（二）專業知識

具備財務和業務方面的知識，財務知識掌握有深度，會計、稅務、管理、投融資等方面知識都應掌握;業務知識掌握有廣度，了解生產工藝流程，熟悉企業供產銷過程，將財務和業務相結合，才能為企業管理層提供有效決策支持。

（三）綜合業務能力

（1）財稅核算能力。財會專業的核心能力，包括企業常規業務的會計核算、成本計算歸集、涉稅業務處理和稅收籌劃等。（2）具備管理會計思維，擁有數據分析能力。數據能力包括數據整理、采集、分析、可視化展示等。擁有管理思維，才能準確捕捉數據，并從管理角度進行分析和可視化展示，從而為決策支持提供依據。（3）智能應用能力。云財務時代的到來，財務人員不僅應能夠熟練使用智能工具，還應具備智能意識，有意識并能夠對大量重復可規范的業務進行總結，從而設計財務智能工具，提高工作效率。

三、高職財會專業課程體系的構建

（一）嚴格把關人才培養方案的制定。

（1）學校高層領導高度重視。2020級專業人才培養方案制定時，校黨委班子、教務部門、二級學院、教研室，自上而下，開展了多輪專題討論，形成初稿，專業負責人進行匯報，由學校黨委、教學工作委員會和會計行業專家組成的團隊，對人才培養方案進行審查，提出修改意見和建議。

（2）搭建科學合理的團隊。人才培養方案的制定非專業負責人一人能為，本次團隊成員包含了校內外的專業教師、財稅機關的政策專家和會計實務屆資深人士。

（3）明確人才培養方案制定依據。按照教育部《高等職業學校專業教學標準》和《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》（教職成〔2019〕13號）等文件精神，以及前期財會教研室的調研情況，從產業背景、培養目標定位、課程設置、教學保障、專業特色等方面進行分析。

（4）建立健全專業人才培養方案實施、反饋與改進機制。做到“三年一大改、每年一小改”，根據經濟社會發展需求和教育教學改革實際，及時優化調整人才培養方案和課程體系，深化產教融合，大力推進“三教”改革，努力提高人才培養質量。

（二）構建專業課程體系。

1、財會專業課程體系框架

在課程體系總體主要包含公共基礎課、專業必修課（專業基礎課、專業核心課、實踐課程）和專業選修課（財務共享方向、數字管理方向、專業任選課、專業群拓展課）。

2、具體課程設置

公共基礎課程包括了思想道德修養與法律基礎、勞動教育、紅船精神、形勢與政策、心理健康教育、職業發展與就業指導、體育與健康等，均為必修課程。引導學生踐行社會主義核心價值觀，弘揚紅船精神和“勤善和美、勇猛精進”的新時代嘉興人文精神。

專業必修課和專業選修課應打破界限，依據同一個工作領域中的工作任務，把在內容上具有密切相關、相承、滲透、互補的幾門系列課程組合成一個課程群。（1）財稅業務智能處理課程群。這個課程群主要向會計信息的外部使用者提供信息，主要培養學生財稅核算能力，包括會計基礎、企業財務會計、會計信息系統應用、稅務管理及籌劃、智能財稅應用、財務共享服務業務處理等。（2）業財融合決策支持課程群。這個課程群主要向會計信息的內容使用者提供信息，培養學生的管理思維和風險意識，包括成本核算與分析、財務共享與業財融合、內部控制與風險管理、基于RPA的財務機器人實務等。（3）運營實施綜合管理課程群。這個課程群拓展寬度，培養學生管理能力和數據分析能力，包括財務分析與業績評價、基于財務大數據的企業經營決策、數據庫財務應用。

3、課程設置特點

（1）倡導業財融合。在財務會計向管理會計轉型的大趨勢下，學生在掌握財會專業知識的同時還應了解企業運作流程，課程體系中嵌入了認知實習、業財稅一體化綜合實訓等。（2）結合1+X證書課程。結合本校財會專業實際情況，對學生畢業時要求具有初級會計專業技術資格證書或1+X財務共享服務職業技能等級證書，從而在進行課程體系設置時融入了相關的證書課程，例如企業財務會計、財務共享服務業務處理、財務分析與業績評價等。（3）理實課程比例合理。財會專業實踐性很強，在進行課程體系設置時加大了實踐課程比例。實踐課程主要包括了財務分析與業績評價、智能財稅應用、基于RPA的財務機器人實務、跟崗實習、頂崗實習等，與專業課程中的實踐課時合計，本校財會專業實踐教學時數占總時數的65.14%。

在課程設置時僅僅圍繞“寬專一本多能”人才培養目標，拓寬學生知識面，提升學生職業能力，學生畢業時不僅獲得學歷證書，還能獲得與崗位粘合系數高的技能證書，保證人才培養質量，推動學校教育教學工作改革，為學?！半p高”建設添磚加瓦。

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