幼兒園超前教育真的好嗎？

閔凡

有人說，教育，從孩子出生那一刻，便開始了。

于是，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，很多父母把不滿三歲的孩子推向了五花八門的早教班、親子班和幼兒園。

但這樣的“用心良苦”，卻有可能變成孩子的痛苦之源。

曾經與一位幼兒園老師飯后閑聊，她突然問我這樣一個問題：

- 你知道那些不滿三歲就被送到幼兒園的孩子，一天中說的最多的是哪句話嗎？

- 我要回家？

- 不，是我要找媽媽。

- 聽起來，很心酸。

- 這還不是最心酸的，園里接了一個2歲1個月的小男孩，家中有保姆的，現在去了幼兒園整天喊著“我要找阿姨”，這才是真的心酸。

- 或許，家家有本難念的經吧。

- 那孩子現在分離焦慮癥特嚴重，每天抱著自己的小毯子，也不跟別的小朋友玩。

她又接著說，那些多動、上課注意力不集中、喜歡調皮搗蛋的孩子，基本都是早早被送來上學的。越小的孩子，越需要父母。父母缺失的東西，老師是補不回來的。

是的，父母缺失的東西，老師是補不回來的。

早早把孩子送去園里，影響真的比我們想象的嚴重。

過早把孩子推向外界的洪流中，孩子或許學會了獨立，但也失去了在父母身邊撒嬌玩耍、培養安全感的最佳時光。

可是，孩子到底該什么年齡上幼兒園？上幼兒園到底學什么？

對這些，大多數父母既不知其然，更不知其所以然。

從1840年福祿培爾在德國勃蘭登堡創立了世界上第一所“幼兒園”到如今，學前教育理念不斷完善，教育規模不斷擴大，教育條件越來越好，但唯獨家長的幼兒教育觀念卻一直落后。

幼兒教育，是3-6歲孩子的教育，在尊重孩子身心發展規律的前提下，以“游戲”為主要教學方式，以培養孩子廣泛的興趣、健全的人格和基礎的生活能力為目標。

所以，在決定是否把孩子早早送入園之前，以下三點是父母必須弄清楚的：

1.幼兒園最重要的是“玩”不是“學”

任何采取灌輸式超前教學的幼兒機構，對越小的孩子而言，弊端越大。

國家在《幼兒園管理條例》和《綱要》中也一再強調：學前教育為3-6歲兒童，游戲是學前兒童教育的主要方式。

也就是說，孩子上早教課、上親子班、上幼兒園當然是可以的，但是其目的不是為了“學”，而是為了“玩”。

讓兩三歲的孩子讀拼音、學漢字、做算數，不僅違背了學前教育理念，更違背了孩子身心發展的規律。

這也是很多公立幼兒園，拒絕教小學化知識的最主要原因。

2.孩子過早被灌輸知識，扼殺的不只是想象力和創造力

國外兒童心理研究院，曾做過這樣一個實驗：用簡潔語言描述一幅畫，請兩組孩子同時根據自己聽到的內容來作畫。

一組上接受過幼兒園超前學習，一組沒上過幼兒園。

兩周后，教授再次重復實驗的每一個步驟。

結果，上過幼兒園的孩子，畫作和上次幾乎一模一樣，但沒上過幼兒園的孩子，畫作卻與上次截然不同。實驗結果很明顯：孩子越早接觸超前學習，想象力和創造力受到的磨損和消耗就越大。

過早失去想象力和創造力的孩子，懂了更多的規矩，卻失去了未來的多種可能。

3.孩子超前學習的危害，將在小學三年級后爆發

很多幼兒園的孩子在入園期間要學習拼音、數學、識字等在小學一二年級學習的內容，從幼兒園的中班、大班、學前班算起，正式入學前孩子要用三年左右的時間來學習全部的拼音，而這些拼音的學習量對于一個一點基礎沒有的孩子來說，僅需要一個半月至三個月的小學正常教學就可以掌握。與此同時，這些孩子在幼兒園最需要的游戲交流、思維探索發現、生活習慣、道德培養等重要內容被識字、學拼音、學數學所搶奪，失去了應有的童真、快樂、興趣培養。

三年級效應：

“三年級效應”，是指孩子入學后面臨著重復教學，課堂上極易走神、不注意聽講，養成不良的學習習慣，升入小學三年級后學習成績急劇下滑，同一二年級時的優秀表現有著天壤之別，這種“小學化”的危害被稱為“三年級效應”，嚴重影響了孩子的健康成長。

在此，?？ㄒ魳方逃嵝鸭议L們別急著給孩子灌輸所謂的知識，別急著催促孩子長大，如果條件允許，請陪孩子多走一段路，多看一處景，這些才是最滋養孩子生命的原始力量。