試談美國家長參與幼兒教育的形式

董衛(wèi)花

摘? ?要： 美國家長參與幼兒教育由來已久，現(xiàn)已形成了較為完備的家長參與幼兒教育的方法和途徑。本文從交流型參與形式、教育型參與形式、服務(wù)型參與形式、決策型參與形式入手，分析美國家長參與幼兒教育的形式，為我國拓展家園合作形式提供審視和思考。

關(guān)鍵詞： 家長參與? ?幼兒教育? ?美國

家長在參與幼兒園教育過程中飾演不同的角色，對于促進幼兒、家長及幼兒園的發(fā)展具有不同的價值[1]。美國家長參與幼兒教育，有自己的特點。在聯(lián)邦政府、各州政府和家長參與民間組織的共同實踐下，家長參與幼兒教育的形式多種多樣，不同州采用的家長參與形式存在一些差別，而且各州幼兒教育機構(gòu)對一些家長參與形式的重視程度也不盡相同，如表1所示。本研究選取一些具有代表性且比較普遍的家長參與形式作剖析。

一、交流型的家長參與形式

交流型的家長參與主要是指幼兒教育工作者（包括幼兒教師、幼兒教育機構(gòu)行政管理人員等）為了開展好教育教學(xué)工作而與家長溝通、交流的一種合作方式，主要有以下幾種形式：

（一）熱線電話（Telephone Hotline）

熱線電話是由家長或家長代表主持，打進熱線的可能是其他家長，有可能進行幼兒教育方面的咨詢，也有可能是尋求幫助，抑或是想了解幼兒教育機構(gòu)的相關(guān)信息。熱線電話可以為一些家庭提供與幼兒虐待、傳染疾病及如何處理特殊事件等有關(guān)的信息[3]（477）。

（二）簡報（Newsletter）

簡報的欄目一般包括“幼教機構(gòu)事件”“班級活動”“幼兒作品”“父母話題”“家庭和社區(qū)信息”，每周或雙周、每月或雙月發(fā)行，圖文并茂、彩色打印[4]（25-26）。可見，簡報主要對幼兒教育機構(gòu)教育教學(xué)工作和相關(guān)活動加以報道，進而發(fā)放給幼兒家長。需要指出的是，美國是一個移民國家，幼兒教育機構(gòu)及相關(guān)教職人員在設(shè)計和編排時事通訊時，鑒于幼兒家長的文化背景和母語差異，會根據(jù)不同的家長制定出適合的簡報。對于鼓勵家長參與幼兒教育將大有裨益，一方面給那些使用英語有困難的少數(shù)民族家長帶來方便，讓他們了解到更多的信息，另一方面讓家長感受到幼兒教育機構(gòu)及職員對他們的尊敬和重視，使家長更愿意配合幼兒機構(gòu)的教育和教學(xué)工作，并參與其中。

（三）家訪（Home Visit）

在美國，家訪是最為普通的一種家長參與形式。正如Patricia F.Hearron等所介紹的那樣：“家訪能夠成為幼兒教育機構(gòu)與幼兒及家庭之間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)，一個簡短的家訪是有很多作用的，既讓幼兒教師了解到一些信息（比如，幼兒的兄弟姐妹的情況，家庭是否養(yǎng)寵物和家長的態(tài)度等），又讓幼兒教師走進幼兒生活帶給孩子安全感。”[5]（298）

當幼兒教育機構(gòu)、幼兒教師為進行一次成功的家訪而全力以赴時，家長也會參與到幼兒的教育活動中。家訪不但表明了教師對幼兒生活環(huán)境的重視，而且有助于和家長溝通以獲得他們的信任。近幾年，加利福尼亞州動用了1500萬美元給予課后對幼兒進行家訪的教師補助[3]（482）。需要指出的是，在美國不是所有幼兒教師都能進行家訪，只有那些接受過嚴格訓(xùn)練并掌握了相關(guān)技能技巧的教師才可以開展家訪。

（四）家長信箱（Parent Mailbox）

鑒于家長工作繁忙，接送孩子時間較為緊張等現(xiàn)狀，美國大多數(shù)幼兒教育機構(gòu)在班級內(nèi)部為家長設(shè)立了信箱。通常情況下，家長信箱會放有孩子的作品、幼兒教育機構(gòu)給家長的通知、對幼兒的觀察記錄等。家長信箱或者掛在走廊墻壁上的一個小布袋、小紙盒，或者放置于活動室內(nèi)幼兒物品存放處。在幼兒接送時，當家長發(fā)現(xiàn)信箱里有物品時，自行取走即可。這是一種非常必要的家長參與形式。當那些忙于工作而在接送時間不能與幼兒教師進行口頭交流的家長接送幼兒的時候，教師通常會提醒家長每天接送孩子時，務(wù)必查看家長信箱。讓家長對信箱中的內(nèi)容及時做出反饋，可以通過書面形式或發(fā)送電子郵件的方式與幼兒教師保持聯(lián)系。

（五）家長會（Parent Conference）

在美國，家長會是一種使用較為普遍的家長參與教育形式。通常幼兒教育機構(gòu)都會安排家長會，一學(xué)期—次，每次歷時1小時左右。會前，幼兒教師會通知開會地點、主題、時間等。幾經(jīng)實踐，幼兒教師發(fā)現(xiàn)家長會之前的準備工作是非常必要的，當家長和幼兒教師事先為會議做了充分準備時，寶貴的會議時間就不會被浪費;開會時，幼兒教師始終以積極鼓勵的態(tài)度與家長交談，并就會議主題進行討論和發(fā)言，歡迎家長提出意見和建議;會后，幼兒教師對家長的積極參與表示感謝，并希望他們繼續(xù)參與幼兒教育的其他活動。

需要注意的是，在美國家長也可以是家長會的發(fā)起人。當家長們對幼兒教育方案懷有疑慮，或需要就近期孩子的一些情況進行交流時，家長可以在任何時候提出開會的要求。或者，有時家長想討論一些他們的顧慮和不滿，那么幼兒教育機構(gòu)及教職人員必須安排時間接待他們。

（六）家長手冊（Parent Handbook）

家長手冊是入學(xué)初期的一種家長參與形式，幼兒教育機構(gòu)把家長手冊發(fā)放或郵寄給新生家長，讓他們?nèi)轿涣私庥變航逃龣C構(gòu)內(nèi)部的一些情況。正如李生蘭所說的那樣：“家長手冊是讓家長參與幼兒教育、與其建立伙伴關(guān)系的第一條通道。”[6]（54-56）有些家長手冊在最后一頁附有兩個需要家長簽署的協(xié)議副本，該協(xié)議旨在要求家長遵守、理解和贊同幼教機構(gòu)的相關(guān)政策和工作流程。家長向幼教機構(gòu)交回一個副本，將手冊和另一個副本一同保留以便記錄。

通常情況下，州認證規(guī)章和基金申請要求清楚地說明了家長手冊里必須包括的內(nèi)容，表2列出了一本家長手冊里的代表性內(nèi)容，從中我們可以清晰地了解美國幼兒教育用于組織和促進家長參與的第一座橋梁——家長手冊里的相關(guān)內(nèi)容。

二、教育型的家長參與形式