表演活動中發展幼兒自主性策略探究

顧蔚

摘 要隨著時代的發展，社會各界對低齡兒童的教育逐漸重視了起來，如何在這一時期培養幼兒自主能力是每一位幼教都應該積極探索的問題。教師應該結合幼兒的實際情況，制定出科學的教學方案，運用具備創造力、表現力的表演活動形式來引導幼兒充分表現自己從而增強其自主能力。為此筆者從材料、內容、環境這三方面，對表演活動中發展幼兒自主性策略進行探究。

關鍵詞表演活動;幼兒自主性;活動材料;活動內容;活動環境

中圖分類號：G612????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）33-0056-02

表演活動是幼兒自我學習、自我挖掘的一項良好的幼兒園教育活動，教師只需要做到為幼兒提供合適的活動材料、良好的活動場所，讓幼兒在參與活動的過程中自由發揮，從而挖掘自身的內在潛能，以此來增強自主能力。因此教師需要探索的是如何為幼兒投放真正適合其身心健康發展的表演材料，如何選擇豐富多彩的活動內容來激發幼兒的興趣以及如何在有限條件的基礎上為幼兒營造出良好的活動環境。為此筆者以“投放有趣的表演區材料”“提供自主選擇活動內容的機會”“創設良好表演活動環境”這三方面為立足點，對表演活動中發展幼兒自主性策略進行具體闡釋。

一、投放有趣的表演區材料

對于低年齡段幼兒而言，豐富多彩且有趣的材料能夠充分吸引他們的注意力，使幼兒在教學過程中產生興奮的情緒，從而能夠積極主動地參與到表演活動中，教師再結合幼兒個性的調查結果，有選擇性地挑選具有趣味性的表演區材料并提供給幼兒。為此筆者采取相應舉措，例如，幼兒時期是兒童“主導意識”萌生的階段，筆者根據這一特點設計了“過家家”角色扮演的表演游戲。因為這一游戲以家為主要場景，所以筆者在選擇材料時在表演區放置了兒童廚房用具及蔬菜肉類等食物的模型，讓幼兒自己來挑選角色。筆者幫助幼兒設計游戲場景，比如媽媽在廚房做孩子們最喜歡吃的美食，這時筆者可以引導幼兒使用兒童廚房用具來模擬制作“美食”。幼兒在表演的過程中可以自由選擇做飯用到的食物材料，在此過程中充分調動其主動選擇的意識，引導幼兒積極開動腦筋從而開發其自主能力。

再例如，筆者為了凸顯開發幼兒自主能力的教學目標，為幼兒設定多樣化的主題引導幼兒來進行表演活動。比如筆者通過了解發現幼兒對于“教師”這一職業非常感興趣，在設計表演活動時筆者將“我是小老師”定為主題內容，為幼兒提供“教科書”“記號筆”“小黑板”等教師上課時會用到的多種教具，引導幼兒扮演教師的角色并進行模擬授課。在表演的過程中幼兒對于多種多樣的教具頗為感興趣，自己選擇需要的教具并運用教具進行“講課”。這一過程中筆者充分調動了幼兒的自主意識，讓幼兒充分發揮意識的能動性，根據自己所選擇的教具自由創設心中所想的教學情景并進行表演。

由此可見，教師應為幼兒提供豐富有趣的表演材料，激發幼兒的表演興趣，同時使幼兒在選擇的過程中能夠發揮想象力，調動自主創新意識，構想自己想要呈現的角色并以此為基礎進行表演活動，從而為幼兒提供廣闊的思想空間，增強了其自主能力。

二、提供自主選擇活動內容

幼兒教師在引導幼兒進行表演活動時往往會替幼兒安排表演內容，幼兒難免會因遵循教師的安排而喪失部分自主選擇的意識，從而不利于發展幼兒的自主性。為此筆者采取讓幼兒自主選擇表演活動內容的措施，以此來調動幼兒的自主意識。例如，筆者會在組織幼兒進行表演活動前為其提供多項表演內容，活動內容多來源于幼兒所熟悉的教材內容，并且筆者會為幼兒提供清晰的內容類別。比如在一次表演活動中，幼兒在筆者的引導下遵循“少數服從多數”的原則，自行選擇“動物森林大會”作為表演的主題內容，幼兒再自行選擇想要扮演的角色，選擇的過程即其發揮自主意識的過程。幼兒們在決定好自己想要扮演的角色后，通過平時對于各種動物特點的了解進行模仿練習，想要模仿小兔子的幼兒會通過回想小兔子蹦蹦跳跳的樣子來做出類似的動作，想要模仿大象的幼兒會用手臂模擬大象長長的鼻子，幼兒在模仿的過程中充分發揮想象力，以此來促使自主模仿能力的提升。

再例如，筆者在教授大班幼兒時會定期為其舉行“演技大賽”。鑒于大班兒童屬于幼兒時期的高年齡層，其有一定的自主意識，所以筆者只要將幼兒劃分為幾個小組，讓幼兒自己選擇表演內容并自行排練，給予幼兒充分的展現空間，讓其在這一空間內充分調動自主意識，挖掘潛在組織管理能力、合理選擇能力、有效編排能力等，從而形成較強的綜合自主能力。筆者以其中一組幼兒的排練過程為例，該組幼兒參賽節目為《小紅帽》，劇本由幼兒在參考教材內容的基礎上改編而成，該組幼兒合理分配每個人的任務與飾演的角色，并合力制作相關道具，組員之間配合默契，并在規定時間內完成排練，在比賽中每位組員也是將每個角色演繹得惟妙惟肖，使筆者在觀看的過程中感受到了發展幼兒自主性的教育成果，對幼兒們的表現頗感驕傲。

由此可見，教師要想充分發展幼兒的自主性，首先要給幼兒提供發揮自主意識的空間，其次則要給予幼兒充分的信任，讓其能夠形成完整的思維意識，在此基礎上充分發揮創造能力，從而養成獨立思考的習慣，以此來增強幼兒的綜合自主能力。

三、創設良好表演活動環境

所謂良好的表演活動環境主要分為兩個方面，一方面是在幼兒園有限的客觀環境中為幼兒提供相對良好的表演場地，另一方面則是教師在授課的過程中為幼兒提供相互交流的平臺，以此幼兒在這一良好的表演活動環境中能夠積極調動主觀意識，從而增強創造力。為此筆者首先針對“為幼兒提供良好的表演場地”這一方面采取相應措施。例如，筆者根據幼兒園有限的空間，在班級中規劃固定的空間設立“表演角”，準備了幕布等材料對其進行簡單的裝飾，并且準備了幾盞簡易的舞臺燈光，讓幼兒能在具備演繹氛圍的空間中充分發揮自身的表演創造能力，筆者以此來完善表演基礎設施建設，為幼兒提供相對良好的演繹空間。

其次針對“教師為幼兒提供相互交流的平臺”這一方面筆者采取相應舉措。例如，幼兒時期的兒童相對缺乏相互溝通的技巧，為此由筆者作為幼兒之間的溝通橋梁，為其創造多種溝通渠道。例如筆者鼓勵幼兒進行“獨自講故事”的教學活動，鼓勵幼兒在聽故事的過程中積極發現問題并大膽提出問題。筆者以其中一次講故事活動為例，一名幼兒講《孔融讓梨》的故事，其他幼兒在聽完故事后產生疑問并提出疑問：“為什么孔融的弟弟不能把大的梨子讓給哥哥吃呢？”講故事的幼兒思考片刻并回答：“因為弟弟的年齡很小，他還不懂得謙讓。”在這一問一答中，聽故事的幼兒完成了獨立思考并提出問題，同時講故事的幼兒同樣完成獨立思考并回答問題。在幼兒彼此交流過程中，雙方都能更好地調動自主意識，長此以往形成習慣性的獨立思考行為，為增強其創造能力打下良好基礎。

由此可見，教師要從客觀環境與交流平臺兩方面入手為幼兒創造良好的表演環境，讓幼兒能夠充分發揮自主意識形成獨立思考的能力，從而增強各項自主能力。

總而言之，幼兒園教師要想在表演活動中發展幼兒自主性，首先要積極投放豐富的表演區材料，激發幼兒的表演欲望;其次則要為幼兒提供自由選擇表演內容的機會，促使幼兒形成自主意識;最后則要為幼兒創造良好的表演活動環境，為其提供優良的客觀條件，在此基礎上增強其各項自主能力，以此才能在表演活動中有效發展幼兒自主性。

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