多種途徑，趣學詩詞

李超利 陳穎玉

古詩詞是中華傳統文化的重要組成部分，統編本教材也大大增加了詩詞比重。為了讓詩詞課堂充滿濃濃的情趣和韻味，我們通過詩畫相融、主題閱讀、聯系生活、讀寫結合等途徑開展多元詩詞教學，讓學生感受詩詞的無窮魅力。

一、情景交融，讓詩詞課堂“如癡如醉”

詩詞語言精練、情感含蓄，小學生理解起來不太容易。如果采用圖片、視頻、音樂等直觀方式，不但能極大地調動學生的學習興趣，還能激活學生的知識、經驗和記憶。

以《清平樂·村居》教學為例，現在的孩子大多“禾苗韭菜分不清”，更沒有機會接觸茅草屋、青青草、織雞籠、剝蓮蓬等鄉村美景，為了引導學生讀出田園生活的美妙意境，讀出輕松、歡快的語感語調，我們采取了以下兩種入境方式：

1.畫詩入境

先來看看這戶人家有幾口人。（翁媼、大兒、中兒、小兒）

再來看看這戶人家周邊有何景。（青草、小溪、茅屋、蓮蓬）

這一處處景，這一個個人。你們能不能讀成一幅幅畫呢？

邊讀邊想象：當你讀到哪個句子或詞語，眼前仿佛浮現出怎樣的畫面？可以嘗試運用這些方法：

（1）詞中哪個畫面吸引了你？畫出句子，圈出關鍵詞。

（2）邊讀邊想象：當我讀到______，眼前浮現出______。

根據學生的交流，我們在黑板上以簡筆畫的形式展現了這幅美好的畫面，將學生帶入了詩歌的意境。這樣把抽象的文字化為自己想象中的圖畫，更利于學生理解和記憶，空間智能也得到了發展。

2.音樂渲情

《清平樂·村居》這首詞在朗讀時需要有歡快、興奮的語氣語調，但同時也需要凸顯一種驚喜、寧靜的心境。……