談詞句教學的突破

王少瑩

歷年教師招聘考試中，書面的教學設計是重要的考核內容，在考試中所占比值高，難度系數大。書面教學設計包括選擇教學內容、把握教學重難點、運用教學方法等。考試中會選定文本的某一句或某一段作為考核的內容，那么如何品析這個句段的語言韻味，挖掘文本“隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受能力和表達能力，重點完成語文課應該完成的教學目標”（鄭桂華《《語文有效教學：觀念·策略·設計》），這是我們語文教師在研讀文本時切實要考慮的方面。下面以幾個文段為例，展示筆者的設計思路，思考從以下路徑尋找詞句教學的突破口。

一、重重疊疊——疊詞

例1：不過來得不是轟轟烈烈的，而是閃閃爍爍地隱現在窗子的邊緣，看上去像是一樹枝葉稀疏的梅。——節選自遲子建《春天是一點一點化開的》

設計思路：

第一，默讀，圈畫關鍵詞：轟轟烈烈、閃閃爍爍、隱現。

第二，運用刪減、變換詞語等方法品析關鍵詞，感受霜花的逐漸消融。（同桌交流）

品味疊詞：轟轟烈烈、閃閃爍爍。此處的“轟轟烈烈”呼應了上文第1段杭州西湖春天梅花綻放的急促、迅猛、熱烈。輔之以“不是……而是”這樣的轉折關聯詞，與此句話的“閃閃爍爍”形成對比，形象描繪北國四月霜花的消融。疊詞用于描繪景象，形象貼切，又增添了音韻美。

換詞法：“隱現”能不能換成“出現”。不能。因為隱現是隱隱約約的顯現出來，與上文的“閃閃爍爍”和下文的“稀疏”相呼應，生動形象地表現了隨著天氣漸漸變暖霜花逐漸消融的情形，暗示北方地春天正“一點一點化開”。從而體會到春天融化的動感。

品析比喻句：“像稀疏的梅”寫出四月隨著氣溫變化霜花去而復返的形貌。“稀疏”更添了疏朗的美感。用典雅的“梅”做喻體，彰顯作家對自然美的禮贊。

此段設計重點抓住疊詞“轟轟烈烈”與“閃閃爍爍”，這兩個詞是疊詞，相互又起到對比的作用，形象描繪北國四月的霜花隨著天氣漸漸變暖霜花逐漸消融的情形。

例2：太陽剛剛落下，天邊，還沁著一抹紅暈，和天邊的蛋青色滲透在一起，亮亮的。這時，家家戶戶的煙囪上，都冒出一縷煙，藍藍地升上高空，在黃昏的余光里顯得格外清晰。——節選自余顯斌《娘的那輪中秋月》

設計思路：

第一，默讀，圈畫關鍵詞：沁、滲透、亮亮、藍藍。

第二，運用刪減、變換詞語等方法品析關鍵詞，體會黃昏的美景。

刪減法：“還沁著”刪掉，好不好？直接寫一抹紅暈，過于平常，沒有浸潤之感。

換詞法：“滲透”換成“混雜”好不好？“混雜”沒有美感。與下文的“亮亮”的不協調。

重點品味疊詞：剛剛、亮亮、藍藍、家家戶戶。“亮亮”寫出黃昏天空的明凈透亮。疊詞既可摹形，又可摹色，使表達的意象更加確切;使音律和諧，讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳。還有一系列顏色詞，既有感情色彩，又增加的視覺美。“紅暈”有喜慶之味;蛋青色有清麗恬靜之感，藍色有安詳與廣闊之意。顏色的巧妙組合，構成一副溫馨多彩的鄉村圖景。

第三，思考：文中劃線句子是從哪幾個角度來描寫景物的？

明確：主要從遠近、視覺、動靜結合等幾個角度來描寫景物的。

第四，這些描寫的景物有什么表達效果？（同桌交流）

內容上描繪了黃昏的美景。

襯托手法：寫景是為了抒發情感，兒時美好回憶，兒時鄉村美景印刻在作者心中，令作者無限想念。這些景物營造了一個溫馨、和諧的氛圍;正面襯托了人們生活的祥和、快樂;表達了作者濃濃的思鄉之情;使文章具有詩情畫意。

對下文起到鋪墊的作用。由黃昏自然引出下文的月色的描寫以及吃月餅的往事。

本段運用一系列的疊詞和顏色詞，并借視覺的感悟來表達記憶中的家鄉的美景。發現這些詞語并不難，難是難在如何結合上下文把這些表面上看似寡淡的詞語咀嚼出韻味來。

二、此唱彼和——呼應的詞

例如，我心里的火一下子躥得老高，感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己，并決定改變教學內容。——節選自高軍《掌聲》

設計思路：

第一，默讀，圈畫關鍵詞：躥、炸響、瞬間。

第二，運用刪減、變換詞語等方法品析關鍵詞，體會心情的變化。

換詞法：“躥”換成“跳”好不好？學生公開在黑板上寫“我”的“壞”有失自尊（面子）、有失威信。“躥”更能反映火氣大，來勢猛。

刪減法：刪掉“炸”變成“頭皮啪啪響”，有了“炸”更能寫出高老師的怒火，差點失態，聯系下文，與下文的平靜溫和的處理方式形成鮮明對比，為塑造高老師的形象做鋪墊。

重點品味：瞬間，說明老師情緒調整很快，聯系上文“一下”與“瞬間”形成很好的呼應，“火”來得快，去得也快，反映了高老師的理性與智慧與善解人意。

第三，思考：“我”又為什么將“躥得老高”的“火”在瞬間控制住了并決定改變教學內容？（同桌交流）

明確：擔心言行失控而激化矛盾，決心通過引導、溝通的方式來取得最好效果。

第四，體會這句話在文中的作用。

內容上點出了具體發生的事件。

擬人手法：躥，形象寫出高老師火氣之大，但很快控制情緒，情節的逆轉，吸引讀者。

此段設計主要抓住最容易忽略的“一下”與“瞬間”這兩個互相呼應的時間詞進行品讀。

三、表里不一——矛盾處

例如，那個玉簪子，是當年奶奶的爸爸送給奶奶的媽媽的定情信物，奶奶一直視之如命。每天早上，奶奶再忙都會把發髻梳得一絲不亂。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散發著溫潤的光。它安安穩穩地插在奶奶的發髫上，就像奶奶平靜的生活。——節選自王秋珍《奶奶的玉簪子》

設計思路：

第一，默讀，品讀本段語言特點，做簡單批注（默讀、批注）

第二，討論：這段話刻畫了奶奶怎樣的形象？哪些句子寫得很精彩（有深意、動情……）？如何理解？（小組合作交流）

第三，討論后反饋，師生共同探討解決問題。

那個玉簪子，是當年奶奶的爸爸送給奶奶的媽媽的定情信物，奶奶一直視之如命。

換詞法：把“視之如命”換成“很珍惜”。“很珍惜”很一般化的表述，“視之如命”能更好體現此物乃傳家之寶，也側面表現了奶奶對愛情的堅守，對親情的珍視。

思考：奶奶“視之如命”的玉簪子居然丟了？是否合常理？（小組合作交流）

要很好地解讀這個問題，必須聯系下文。表面看的確非常不合常理，反常規的行為，必然能吸引讀者。非常精妙的一句話，為下文做好了鋪墊。

朗讀指導：讀好長句子。讀出悠遠懷念之意。“視之如命”讀出呵護的味道。

奶奶再忙都會把發髻梳得一絲不亂。玉簪子被奶奶摸得日益剔透，散發著溫潤的光。從“溫潤”一詞，可以感受到奶奶是一個溫和善良的人。從“一絲不亂、剔透”等詞可以看出，奶奶愛干凈整潔，熱愛生活，生活比較精致。如此細膩的生活行為，竟然把每日不離身的玉簪子弄丟了，這其中一定有緣由，再次引發讀者閱讀期待。

如此有生活情懷的奶奶養育出來的孩子一定不會是冷漠無情的，結合下文的閱讀，得到了很好的印證。此句話起到了鋪墊的作用。此段的設計主要是抓住“視之如命”與下文玉簪丟失的矛盾展開解讀。

作者單位：福建教育學院 （350025）