文本解讀貴在基于兒童

黃元虎

文本解讀是語文教學的根，是語文教學永遠無法回避的話題。近期，筆者觀摩了以文本解讀為主題的市級語文教學研討活動。10節展示課中，有的教師站在作家的角度，從文學的高度解讀文本;有的教師站在成人的角度，以教師的視野解讀文本。不可否認，這些做法具有一定合理性，但仔細揣摩，真正站在兒童的角度解讀文本的語文課少之又少。語文為誰而教？當然是兒童。筆者認為，基于我們的教學對象——兒童來解讀文本，應成為主導方式。

一、遵循兒童的眼光

心理學研究表明，兒童看待世界的眼光與成人存在較大差異。在成人眼里并無多大意義和價值的事物，兒童卻會視若珍寶，倍加珍惜。在解讀文本時，兒童選擇的語段、探究的視角、捕捉的信息、獲取的結論，往往與成人的眼光大不一樣。因此，教師應換位思考，遵循兒童的眼光，以兒童的眼光走進文本，攜手兒童共同觸摸文本的秘妙，徜徉在文本描繪的世界里。

如教學《草船借箭》（統編本五年級下冊）一課，教師抓住“神機妙算”引導學生從知天文、曉地理、識人心、巧安排四個方面來解讀課文。一個學生卻提出：“諸葛亮為什么不在船上和魯肅下棋，而是喝酒呢？這樣做有沒有特殊的意圖？”教師始料未及，稍作思考后，首先肯定學生眼光獨特，善于思考，緊接著鼓勵大家各抒己見。許多學生從待客禮節、人物喜好等方面解讀，但都沒有真正明白諸葛亮的用意。這時，另一個學生引用課前查閱的資料，陳述理由：酒是液體，容易保持水平。……